陳雪麗（台北市╲華梵大學哲學系教授）

高教深耕計畫鼓勵開設微學分課程，大學教師絞盡腦汁思考課程實施方式，以文學院「中華文化」課群為例，教師如何帶領大學生激盪新的文化火花？筆者拋磚引玉，分享若干想法。

現代人如同文明的載體，接收古人累積的歷史文明成就，每個人都有不同的生命經驗與才能，有其理解文化的觀點。當此獨特生命與中華文化在當代相遇，教師如何引導學生進行轉化，且賦予文化全新的面貌？

就轉化中華文化內涵而言，轉化者須具備敏銳鑑賞眼光與獨特創造力。「以美啟真，即自由直觀。它包含知性而大於知性，它是大於知性概念的想像力活動。」李澤厚先生主張採取以美啟真，自由直觀的方式，讓每個人的獨特生命經驗，透過超越知性概念的想像力活動，催生全新的美感創造經驗。

每個生命與文化交會碰撞，都有令人期待的花火。孟子曰：「萬物皆備於我矣。反身而誠，樂莫大焉。強恕而行，求仁莫近焉。」

萬物皆備於我，若願反身而誠，內求即可得。實施中華文化微學分課程，教師可引導學生嘗試以過去學習的知識為基礎，通過個體獨特生命體驗美感創造經驗，與之產生激盪話、深刻反省，發想創造符合當代需求者，亦有助學生未來職涯探索與準備。諸如，行動詩文咖啡館、茶席茗話人生味、古甕新藝菜根香，乃至周杰倫、方文山合作的〈青花瓷〉、〈髮如雪〉等典雅如詩的中國風歌曲等。

創意不難，可舊瓶裝新酒，琉璃工房以中國商周時代的青銅酒器—觚為設計原型，東方特有的線條旋律，融入李白〈將進酒〉乙詩厚實文化根柢，結合現代琉璃工藝技術，創作「將進酒」古風六品琉璃杯。收藏者見之油然生發「黃河之水天上來，奔流到海不復回」、「千金散盡還復來」、「古來聖賢皆寂寞」的慨嘆與箇中滋味。