高教深耕計畫，倡議大學以學院統籌設計主題式講座，以「少理論、多動手，快樂學習」為宗旨，開設微學分課程，鼓勵大學生自主學習、培養負責的學習態度及跨領域能力。

學生不受限十八周固定課表綑綁，自由選擇學習主題，自主規畫安排有興趣的微學分課程。目前多數採學生上課兩小時，書寫相關作業獲得零點一學分的做法，集滿四十小時獲得兩學分，或進而規畫專題製作檢視學習成果。例如，學生跑攤向不同主題教師（專兼任教師、業師等）學習取經，累積三十二小時一點六學分後，再規畫相關專題製作，公開發表後得零點四學分，累計兩學分可抵通識教育或其他學分。

微學分課程，旨在幫助學生拓展視野，進行多元的興趣探索，打破過往僅限本科系或輔系的修課概念。多元價值激盪的時代，斜槓（Slash，╲）青年的八爪章魚能耐必須及早培養。

大學是探索人生志趣的黃金時期，若僅安於本科系，目光視野皆有限，所以各種微學分課程的開設，應兼顧多元探索職涯準備、開展理念視野遠見胸襟、培養承擔包容、實踐行動力（例如，創業研發課程，允許在失敗中調整修正）、長養淑世利他情懷（例如，社區參與、社會關懷等課程）為原則。

筆者有位讀中文系的學生，一路跟著修習教育學分，擔任國文教師，某次參與校外研習，才發現最能吸引自己瘋狂投入的是手工布偶縫製與手工皂製作，她說早知道當年就應該讀家政系。為了逐夢，放棄教職，自營工作室，收入雖不若從前固定，卻得其所好、樂此不疲。另一位也放棄高職教師工作，中年創業開餐廳，醉心研製美味醬料食譜，開發各式獨門料理以饗老饕，樂在其中。

他們都是完成大學學業，學以致用踏入令人欣羨的教育職場後，因緣際會，內在興趣甦醒，發現除了專業本科外，還有更值得終身投入的事業等著他們去開發。

現在試著讓時間倒流，如果大學階段即有諸多微學分的課程體驗，應有更多探索興趣的機會，興趣拓展成志趣，讓天賦潛能獲得最大的發揮。

陳雪麗（新北市／華梵大學哲學系教授）