如果僅為一個班內只有零星的個位數來自印尼、越南等外配孩子開班授課母語，基本上非常不合理。當高達七個東南亞國家有不同語系的師資，本來就不易培訓，即便是一個孩子也要開課的浪費，我們真懷疑這種為重視外配新住民二代的母語教學有何意義？

地方政府應該鼓勵年輕的東南亞外配，踴躍加入學校的母語文化等社團活動，除了語言教學觀摩外，各種生活等傳統文化習俗、禮儀、飲食也在納為延伸母語教學學習內之中。當屬於「母語社團」辦理的有聲有色時，相關的母語實質教學效果，自然水到渠成。

因此現階段，政府的能力與學生學習環境、意願，基本上還是以學校社團學習為主，諸如跨班級、年級利用每周的社團課加入語言的學習行列，有孩子可能是出身閩南語家庭，但對其他母語有興趣，一學期內可能「四選三」。

但也有可能對各種母語興趣缺缺，學校則不宜強迫這些學生接受學習，唯有透過各種觀摩互動後，達到加入學習的意願，這樣才是治本兼治標之道。

韓靖（新北市／文字工作者）