【本報台北訊】教育部課審大會下周日將續審高中國文課綱草案。十多位高中國文教師打破沈默，共同呼籲一○八課綱普通高中國文文言文比例，應維持原領綱「每冊」百分之四十五至百分之五十五，以取代課審會高中分組提議的每學期百分之三十。

國文老師說，課綱議題應回歸教學現場討論，好老師能讓文言文與生活產生連結，透過重新詮釋，「讓古人變成親近的人」，學生讀〈赤壁賦〉、〈靜夜思〉時都會掉淚。

教育部課程審議會普通高中分組提案，調整高中國語文文言文課數比例，必讀古文由二十篇降為十或十五篇，其中「乙案」是推薦十篇文言選文，篇目列入高中國語文領域課程綱要之附錄。高中國文教師表示，推薦篇目壓縮成十篇後，已無法呈現中文的語文／文學／文化內涵。

「不是教材問題，而是教法問題！」景美女中國文老師李佩蓉說，就算把課文變成流行歌曲，但考題還是蔡依林的〈我呸〉風靡哪些國家，學生照樣討厭國文課。此外，文言文比例要維持一定數量，才能呈現完整脈絡，「就像玩卡牌，手上的牌不夠多，會很難使。」

外界有人認為，國文老師教〈出師表〉是在歌頌古人，但李佩蓉說，那是很過時的教法。以她為例，她會跟學生討論「十三次稱先帝」，老臣語調是不是好的溝通策略？「正因文言文具有時代的距離感，多了多元評論的平心靜氣，少了非黑即白、犀利針對。」

北一女國文教師蔡永強說，像學生讀〈項脊軒志〉時，為何會有共知共感，因為我們都是小人物，都曾為家人瑣事感動過，這些文章都帶我們到生活、選擇和思辨中。學生可選〈桃花源記〉當生命情調，也可選擇當馮諼，去遊說他人。