小兒就讀延平中學高一，我去參加學校家長日，他的導師說，很想在教室擺個書櫃，放些書，讓孩子讀；但個人力有所未逮，言下頗有悵然之意。散會時，我告訴他，你擺書櫃，我負責把它填滿。

那當下，我彷彿回到一九七一年我在台中一中讀高二時的那間教室。各路人馬從四面八方投奔而來，有的是發現了自己在社會組方面的興趣，有的是像逃難式的離開自然組，卻也不見得對人文社會科學有什麼想法，而有的根本就是來混的。接下這燙手山芋的是一位年輕的國文老師廖蒼洲先生，第一堂課他就開始講中國文學史，然後要我們自己動手清理教室裡的置物櫃，改成書櫃；書呢？他老兄笑笑說，大家一起來想辦法。

或許頗有幾位同學出身於書香門第，也有幾位有江湖氣，真的是各顯神通，沒有多久，那個櫃子居然滿了。可以想見，有人會讀得忘寢廢食，有人很可能從頭到尾都沒去碰過；我受益良多，至今想起，都感念廖老師之用心良苦。

我的承諾必須兌現，為此去了幾趟大型書店，詳加考察，最後決定回書房全面清理，乃設想今日高中生之所適讀，除了少數如成語典之類的工具書，凡知識性的，如文史及科學類，全挑普及本；另外也找了一些傳記書、勵志書；想到今天本土浪潮席捲全台，乃儘可能找孩子可能有興趣且可能藉以認識台灣者；這些年暢銷全球的幾本小說，也有可觀者焉。總共選了百來本，我讓孩子看一看有沒有想留下來的，他找出了幾本有紀念性的贈書。

學校有一個名為「磁吸」的計畫，邀請家長到班級演講，我答應了一場，就利用到孩子班上的機會，和他們談談生活與學習，把送到他們班上的這批書簡述了一下。

我原本打算為這個班級書架命名，研擬一個管理辦法，推動閱讀心得寫作競賽等，但顧慮到班級經營在執行面可能的困難，就沒有進一步去促動了，畢竟我只是一位家長，角色如何扮演，自己應有所拿捏。

但無論如何，我認為當整個大環境不利於教育的良性發展，在校園內部最基層和學生直接面對面的教師，特別是導師，如何引入內外資源，在最根本的地方協助孩子通過實踐形塑其主體性，增強其智能，提昇其人文素養，實在是非常重要的事。

台北市立華江高中圖書館執行一個與教學輔導有關的計畫，邀我主講一場，我思前想後，乃以「班級書架」為題，盼能把相關經驗與諸位老師分享，也期待能產生一些影響。