「不打不成器，打了成大器」的觀念落伍了嗎？教育部公布學生不能打罵的管教辦法後，一位南投縣議員提出這個古諺，提醒大家「家長在學生時代不乏被體罰，反而更有成就」。

當然，是不是成就言人人殊，但筆者近日因事往返南投、台南縣，了解到不少教師、家長認為，新法看似對學生有利，卻讓老師綁手綁腳，老師怕惹麻煩，可能對行為不當的學生視而不見。

今天力倡「零體罰」的人是掉入「二分法」的思考泥沼，非yes即no，彷彿體罰是洪水猛獸，必須除惡務盡，但學生犯錯不及時糾正，更容易走上歧路。「老師的管教權是有必要的」，台南縣部分教師表示，罰站、打手心、罰寫功課等應該是「適當處罰」，不算體罰，「太陽下罰站也許不妥，但若室內罰站也不行，那還有多少方法可以規範違規學生？」

一些校長雖然私下對新法有意見，但都強調還是會照規定行事，免得惹麻煩。老師、校長怕惹麻煩，紛紛萌生「明哲保身」心態，是教育當局必須重視的。

部分家長看法是，父母都不希望孩子被打到受傷，但也贊成老師可適當體罰，否則有些學生可能有恃無恐，不易改過，「到後來，吃虧的還是孩子自己」。

「當事人」的學生怎麼看？一名小學生打比方說：「假如同學把我打得鼻青臉腫，難道不該處罰嗎？至少也該打幾下，才知道被人打有多痛。」這樣的想法不表示贊同「以暴制暴」，事實是，學生普遍能接受打手心、罰站等，但不能接受言語「辱罵」，看得出他們的自尊心及「尺度」。

「若老師不處罰，有些人根本不會改過。」許多學生認為適度體罰，對違規學生才有嚇阻作用，對多數學生也是保障，請注意這一點，曾被鴨霸同學欺侮的大人，因能了解「保障多數學生」有多重要。

台南縣教育局長王崑源就認為，新法的某些規定有爭議，例如老師不可以搜查學生書包，「如果學生書包藏有違禁物品，如刀、槍，怎麼辦？傷及無辜學生，又怎麼辦？」

這些反應呈現一個眾人較少思考的問題，「因材施教」的觀念是否能用於適度體罰？有些孩子的「壞」，其實是血氣方剛、精力過剩，罰站、罰跑、罰交互蹲跳，精力發洩完了，也就比較不會「作怪」。

當然，「因材施教」的體罰會有「誰該罰、誰不該罰」、「誰罰跑、誰罰抄寫」的爭議，但這是可以討論的，也應該相信絕大多數老師的判斷。

目前孩子幾乎人人有手機，具照相、錄音功能，隨時能對老師的「不當管教」進行「蒐證」，這已侵犯老師執教權、人格、自尊心，卻不見有人思考規範，反而似乎把老師當洪水猛獸，在這樣一面倒的偏頗環境下，老師受傷害，孩子過度受呵護，這樣對嗎？

「不打不成器，打了成大器」古諺不會全無道理，教育部該管的是問題教師，而不是乾脆把所有老師綁起來，這樣也太便宜行事了吧。