教育部最新統計，新學年度（一○六）學生總人數將再創新低，國小不到五十人的校數，從九十五年一百四十六所，到現在已經共有四百零六所，漲幅驚人。小型學校為求生存，紛紛轉型實驗型教育，蔚為趨勢。

自一○三年實驗教育三法通過後，選擇「非學校型態」、「公辦民營」、「學校型態」實驗教育，學生有愈來愈多現象，家長重視孩子適性發展和特色課程教育選擇權，讓小校得以異軍突起；尤其結合在地文化課程教學，不但學生回流，更促進社區回溫、打響特色遊學名號。

我曾和選讀公辦公營實驗學校家長對話，他們有的是原學區學生，有的是鄰近鄉鎮慕名前來跨區就讀，家長共同理念是希望孩子能學習活知識，重視品德修養和生活教育，翻轉考試至上窠臼。看到學童自信神情、樂觀態度，人格教育成功扎根，比考一百分更可貴。

不管體制內、體制外教育，各校拚特色課程活化教學，值得鼓勵推廣，對學校經營和社區發展都是好事。但如同這些有遠見、勇氣家長所擔憂的，在考試選才教育環境下，升學壓力仍是最大絆腳石。國小雖然可以快樂成長多元學習，然因國中、高中教育階段卡關，造成銜接問題，被迫回歸單一教育體制。

期盼政府能多關心實驗教育延伸性，讓十二年國教無礙銜接，此對國中、高中受少子化衝擊學校也利多。另外，給予軟硬體設備實質支援，建置教學資源支持性系統，讓實驗型教育不僅僅打開教育創新大門，還能走得長遠穩健。

郎英（台中市／文教工作者）