日前我擔任宜蘭縣實驗教育審議委員，聽取三個學校實驗計畫，除了感佩年輕的教育人員，勇於嘗試、願意承擔，願意為教育付出和改變。但也有一些疑惑？三個學校不約而同，提出以學習為主軸的實驗教育。

兩個學校以英語，搭配生態和童軍、戶外活動，另一個學校則是，以提升孩子基本學科能力，為實驗教學的內容。

除了十二年課綱所規定須學習的內容外，以全日制方式，增加孩子學習的時間和節數，來達成目標。

學習當然是辦學主要的目標，只是什麼樣的學習，是孩子所需，將來會影響孩子生存和生活？除了大家強調的基本學科能力、雙語、生活能力等，還有什麼是孩子需要的？

游乾桂老師在小燈泡事件後，寫了一篇語重心長的文章，提出：當一種教育長期以分數，不是興趣演出人生時，優勝劣敗的競爭，就有了自信與自卑之別。自卑若未選擇奮起，就會逃避，用毒品麻醉自我，最後成為加害者！這是以心理醫師專業角度，提出對學習的看法，值得從事教育人員深思。

游乾桂指出，教育應該做人第一，學問第二！請先教人倫義理，別只教功成名就。偏偏我們教育裡，沒有為人處世教學，只有能力和學科成績，這就是現代教育的迷失。

當然不是要教生活倫理或是公民與道德，而是如何讓學習不成為比較分數，而是孩子自己想要的，是自我成長、圓夢的追求，在學習中獲得成就，才是我們提出教育思惟時應該注意的。

陳清枝（宜蘭人文展賦教育基金會執行長）