執筆人：楊朝祥
二○○一年，有位美國教授在文章中創造了數位原民（Digital natives）和數位移民（Digital Immigrants）的兩個用語。數位原民是指上世紀末以後出生的孩子，在電玩、網路、電視伴隨下生活、成長，他們的思考模式及工具使用方式，都和上一代的人截然不同，最明顯的不同點是資訊溝通方式，它們用Line、Facebook、msn、WeChat、email互通訊息，用智慧型手機聽音樂、看影片或收發訊息，每天都忙著「滑」手機；至於數位移民，雖然也配備智慧型手機，但大多只用來打打電話而已，買了新工具卻還是老用法，由此可知數位原民和數位移民的差異性。

隨著數位世代的來臨，大學校園中的生態丕變。現代的大學生都是上世紀末以後出生的孩子，他們是純粹的數位原民，對他們而言，沒有網路、沒有手機，簡直是難以生活、生存；而在學校之中，手機、ipad、電腦比教室內的黑板、白板或老師的PPT，更有吸引力。

但是在教室的另一端，負責教學的老師都是數位世代來臨前出生的一代，隸屬數位移民的一群。他們受過嚴謹的正統學術訓練，專注的是學術研究與專業教學，在老師們學習、成長的過程中，專書、期刊、論文、課堂教學是學習的主要管道，不知在圖書館中度過多少晨昏，在學術的象牙塔中鑽研，最終獲得博士學位，回到校園中，要貢獻所學，培育下一代。

如今，數位移民的教師在校園中邂逅了新一代的數位原民學生，老師在講台上講得口沫橫飛，甚至佐以精美的PPT或視聽教材，但學生對此並不領情，偷偷用電腦上網者有之，眼睛緊盯著手機螢幕者有之，猛滑手機者更多。老師對學生的不用心無法諒解，更無法理解學生為何如此不知自愛、不用功，常常大歎學生素質低落、學習動機太差，更對自己的努力換來學生的懈怠而感到不平與失望。

數位移民老師與數位原民學生的碰撞日趨嚴重的原因，是台灣的3C產業發達，滑手機、上網已成為無時無刻必做的事。根據Google調查，台灣人愛滑手機，平均一天花一百九十七分鐘，比世界平均值多了五十五分鐘。根據非正式統計，約有七成學生坦承上課會分心滑手機，在課堂上硬性規定同學不能使用手機，不僅容易讓師生關係緊張，也常讓學生產生反抗的心理，甚至造成師生間的糾紛。不久之前，中部某大學老師勸學生上課勿用手機卻遭學生投訴，害得老師差點被炒魷魚；還有，一名女大學生去年到男友就讀的大學旁聽，不滿老師勸阻她滑手機，當著全班面前兩度把飲料往老師身上灑，老師憤而提告。

過去常有「代溝」的說法，數位原民與數位移民出生世代不同，生活方式不同，思考模式不同，學習的方式各異，衝撞出火花是必然的。許多學生之所以在課堂上滑手機是因為課程太無聊沒興趣，老師如果能使用翻轉教學，讓課程生動活潑，學生可熱烈參與，滑手機的現象必然大減，甚至於在課堂上投其所好，將手機變成上課的輔助工具，如要引用某項資料，可以請同學拿起手機來Google一下，又如英文字不知如何拼，也可成為查字典比賽。

日前北部某大學已發起所謂的「尊重」運動，希望同學們尊重老師以及其他同學的受教權，在上課之前，共同訂定手機使用規則，以遏止放任同學在課堂上滑手機無法專心學習的現象。數位原民學生與數位移民老師的校園碰撞，在相互尊重、並思考新的教學方式或師生互動模式之下，相信也可迸出豔麗的火花。