面對未來大學招生，教團擔心會將甄選比例與名額提升，如此一來，愈來愈多學生在學測之後，忙著準備甄試，無心上高三下的課程， 一旦上了大學，會有部分課程無法銜接，必須大一暑假就上補習班，或上了大一後做補救教學，建議最好能夠學測與指考合一，以利高三學生接受完整的三年高中教育。

教改強調多元學習中，最落實的還是多元入學方案，多元管道入學，無疑也讓大學院校招到才質不同的學生，生源讓各校可有彈性發展，特別是陸生與境外生的逐年增加，無疑正好彌補本地生因少子化產生的生源問題。

然而這些都只是處理數量上的問題，當前大學院校出現的問題，還是學生的素質。

台灣陸生會愈來愈多，本地生求學的主動性與積極性不如陸生，我們發現基本的背景知識，本地生也不見得勝過陸生，往日我們引以為傲的教育軟實力，如今同樣面對了陸生挑戰。

陸生在大陸激烈的高考競爭下，背的知識比推理的還要多，只要抓住一個話題，就可能和你談得很豐富，本地生呢？敢於和教授聊天的本來就不多，願意再往深處去談的，就更少了。

那麼，在忙著去爭如何修改大學多元入學方式之際，是否更應該讓十二年國教翻轉，更多元與更活化？更能激發我們的孩子獨立思考與主動學習？顯然這幾個問題不能再視而不見啦！

孔令信（台北市／銘傳大學新聞系主任）