李家同教授批評國中會考基本題太少，命題單位台師大心測中心發表聲明稿表示，這是因為不了解會考分數才有此誤解；即使教育會考增加很多基本題，能力不及基礎等級的學生，成績依然屬於待加強。所以簡言之：會考不能太簡單。顯然兩造之間仍然沒有「交集」。

所以要解決與平衡問題，我認為從教學與補救四個大方向作彌補：

其一為從教科書著手，強制要求各學校提供的書商，在英數編輯時，應編纂兩種版本，分基礎與進階上下兩冊，任課老師依學生學習能力做循序漸進教學，進而在平時課後與段考測驗上，做有效評估、補救。

其二是請教育部確立各科題庫編輯，商請各縣市所屬教學輔導團成員，參與整理題目工作，將蒐集到的題目依精熟、基礎和待加強三級標示，然後在教育部既定的網路上，供各校師生下載做練習與教學指導。

其三因為有教科書的安排與題庫的設定，師大心測中心在來年命題時，基礎和待加強題目就在其中「找考題」，當師生準備應考有方向可循時，三分之一學生只拿C（待加強）的窘境自可解脫。

其四則是補救教學，應該讓國中階段學習與升讀高一後的輔導雙管齊下，前者的課後與寒暑假課輔應以需要「加強」的學生為主，後者則是因會考成績的拿C（待加強）新生繼續做進一步補強教學，也唯有這樣的有效安排，國中免試會考才有實質意義。

林泉利（新北市／退休教師）