台灣教改歷經多任的教育部長，愈改愈令家長和學生不滿。不但學校教育不理想，學生人格教育也出現問題。因為學校只注重考試成績，父母又忙於工作，忽視孩子的身心發展。手機、電腦不斷的創新，讓年輕一代沉迷於網路世界，而不懂得處理現實的問題與人際關係。

一旦生活上遭遇到困難，或是遇上感情糾紛，不知道如何解決，更不懂得管控自己的情緒，年紀輕輕就犯大錯，自毀前程，令人不勝唏噓！

反觀以色列，國家財政的教育預算中，基礎教育支出約占百分之五十六。根據二○○○年平均購買力水準計算，以色列投資在每個國小生的教育成本為三千九百三十九美元，高於西方發達國家三千七百六十九美元的個人平均水準。

由於經歷了長達近兩千年的大流散，知識和教育對多災多難的以色列更有其特殊意義。學校的學習環境非常自由與開放的。學生勇於發問、培養獨立思考能力。

以色列的父母會教導孩子：「任何人都搶不走的寶貝就是智慧。只要你活著，它就永遠跟著你。」在這種理念的熏陶下，以色列孩子充滿了求知欲。

高中畢業後，學生必須到社區服務一年。二十一世紀，他們新的教育制度，就是從知識到提問，從記憶到了解，從教材到對話，從老師到社群。

由於以色列土地貧瘠，雨量稀少，水資源奇缺，該國的高等院校數十年來不斷研究，並在全國應用推展了其獨特的植物噴灌和滴灌技術。

以色列的教育方式值得我們學習與效法。從小培養孩子獨立思考的能力，與閱讀的習慣。尊師重道，團體合作。

除了上學，並且融入社區與社會服務。從坐而言到起而行。這樣訓練出來的年輕學子，不但有學識，而且視野寬廣，有生命的厚度與韌性，這種能量是維繫國家、民族的生存，以及開創未來的最大關鍵。

靜溪（新北市／教師）