開學在即，屏東縣大恆春地區有六所國小代理教師缺還未補齊。

恆春地區距離市區有段距離，加上缺少提供「地域加給」，留不住正式老師，連代理老師也興趣缺缺。

這是偏鄉地區每年都會發生的事，已不是個案，政府相關部門不能再忽視偏鄉小孩的受教權。解決問題應該朝以下幾種方式解套。

首先教育部行文要求各縣市教育局處首長，推薦縣市最優秀的新生代，或有心為偏鄉犧牲奉獻的校長、主任到這些留不住老師的學校經營。

愈是天高皇帝遠的中小學，如果領導者抱著「得過且過、且戰且走」心態，看在勉為其難的老師眼中，怎會有長長久久與學校共處的打算？

以身作則的校長，當會帶動師生付出與學習的氛圍，以校為家的外地老師，自然會有意願留下來，讓最棒的校長到這些留不住老師的學校，應該是最務實的做法。

其次讓這些補不足老師的學校，軟硬體做最佳規畫。學習的設備配合一定的預算，讓師生與城市一樣得到最佳照顧。外地老師的飲食、住宿儘量免於簡陋與不足，年輕老師食宿滿足後，自然就會把他鄉當故鄉。

將校園的特色與風光「連線」，透過媒體報導，讓遊客把學校當「景點」，與有榮焉的老師們會「說走就走」？想加入行列的老師有可能搶破頭！

最後回到教師的既有福利，除新校長以偏鄉離島為「起點」外，其它透過考試的合格老師，大都是成績偏後而沒得選擇，為鼓舞士氣上，就要提供更圓滿的福利，讓老師安於職守。

雖然代理老師有任期年限約束，除了「地域加給」，讓待得愈久的老師，領愈多彈性獎金。

代理老師應不需要年年考試，只要經過嚴格考評，讓縣內同屬離島、偏鄉的績優代理老師一起例行性檢測後「扶正」，但規定至少要服務五年，才能轉調都市學校，以減少流動。

雲台（新北市／退休教師）