執筆人：黃光國 台灣大學心理系教授

一九九四年四月十日，台灣學術界所謂「自由派」的知識份子，發起「教育改革」大遊行，叫出許多極具蠱惑力的口號，包括：「廣設高中大學」、「打倒升學主義」、「消滅明星高中」……等等。及至教改風潮襲捲整個台灣社會，青少年之間開始流行令我感到背部發涼的一句話：「只要我喜歡，有什麼不可以」，讓我看到台灣教育前景的不祥之兆。

一九九五年，在當時國民黨主席李登輝放手大搞「黑金體制」的時代，我出版了一本《民粹亡台論》，書中細數台灣政壇上「假民主之名，行民粹之實」的許多「亡徵」。世局發展果然不出我所料，五年之後，在台灣執政超過半世紀的國民黨終於失掉了政權。

在我看來，從解嚴之後，對台灣社會危害最大的政策莫過於「廣設高中大學」。台灣四面環海，自然資源短缺，唯一最可貴的資源就是勤奮好學、樂觀向上的優質人力。然而，為了達到「去中國化」的政治目的，「教改」卻採取「人人可以上大學」的民粹手段，將台灣優質的文化傳統徹底摧毀，對台灣社會造成的衝擊，不亞於當年中共的「文化大革命」。紅衛兵的「文革」採取暴烈的群眾運動戰；台灣的「教改」卻蒙著一層「自由化」的糖衣，兩者的動力雖然同樣是民粹主義，台灣的「教改」卻更加積重難返。

二○○三年，我聯合教育界的一批朋友，組成「重建教育連線」，發表萬言書，並出版《教改錯在哪裡》，詳細析論教改對台灣社會造成的十大禍害。那時候，台灣的教育已經被一批號稱「自由派」的教改份子所把持，他們打著「自由化」的旗號，藍綠通吃、唯利是圖，而且自以為是，堅持不願意檢討教改的錯誤，台灣的教育也繼續日以繼夜、夜以繼日地在摧殘人才。

二○○四年總統大選時發生「兩顆子彈」事件，嚴重撕裂了台灣社會，也充分顯現出：統獨之爭是台灣民粹風潮歷久不衰的社會根源。二○○五年，我出版《一中兩憲：兩岸和平的起點》，指出兩岸現狀的最佳描述方式，就是海峽兩岸各自實施一套以「一個中國」作為前提的憲政體制。唯有在「一中兩憲」的大前提下，台灣跟大陸簽訂和平協定，兩岸才能維持和平穩定的互利共生關係。

二次政黨輪替之後，馬英九總統聘我為國策顧問。我跟一群朋友組成的「兩岸統合協會」跟大陸的涉台單位前後開了四次會議，並發表一系列文章，讓陸方充分了解我們的立場。

令人遺憾的是：馬總統性格優柔寡斷，在兩岸關係方面，始終堅持「不統、不獨、不武」的消極政策，不敢有任何積極的作為；在教育行政方面也放任同一批人馬繼續掌握大權，不願意檢討「教改」所造成的嚴重錯誤。

在「教改份子」把持之下，台灣教育一向是「關心入學方式，輕忽教育品質」。二十年來成長的「教改世代」，普遍為低薪資、高失業率、缺乏競爭力而感到困擾；面對著高不可攀的房價，他們更是焦躁不安。兩岸服貿協議挑起太陽花學運之後，台灣社會已經是民粹氣燄高漲，難有寧日矣！

兩岸關係與教育政策是破解當前台灣民粹風潮的罩門。經過這麼多年的折騰，問題癥結已經十分清楚。「七年之病，求三年之艾，苟為不畜，終身不得」，做與不做，在於當政者有決心與魄力，而不在於「無計可施」。風雨如晦，雞鳴不已，台灣的下一步要怎麼走？大家都在等著看！