教育部有意針對未來的師資生，提供職前的見習、實習、觀摩等課程，以便畢業之後，能順利與職場接軌，避免資源的浪費。

對此，我深表認同。回憶筆者就讀師範院校時，只有大四時兩個星期的集中實習和一年的學校實習。

在大四的時候，由於是密集式的轟炸教學（所謂的轟炸，指的是一天滿滿的七節課，都是由一位老師來包辦）。

所以我們幾乎沒有多餘的時間備課、觀課、交流、做教具，且幾乎與現場教學脫節，稱不上是有效的實習。

大五實習那一年，許多實習老師亦忙著準備教甄試，協助學校活動，也幾乎很難有時間好好學習一個班級的經營或是一位老師所需具備的能力。

在這次的草案中，規畫了「教育議題學程」，不但讓準教師能將所學的教育理論與教育趨勢結合，做一完整的分析、批判。

更重要的是，在一個教學講求新、活、變的現場，常有不同的教育政策在推動，也不斷有新的教育議題產生，這樣的課程設計，有助於準教師走向教育的新潮流，掌握時代脈動。

文人川（高雄市／教師）