【記者羅智華專題報導】十二年國教上路的腳步愈來愈近，不少家長心情七上八下，為了讓孩子進入所謂的好學校，有父母四處打聽哪裡有師資優秀的補習班，或是想方法爭取孩子當義工的機會、提高超額比序的籌碼，所作所為不只違背十二年國教精神，也增加了孩子學習壓力。

天下父母心，家長「用心良苦」可理解，但不禁令人懷疑，在這些父母眼中的「好學校」，真的就是適合孩子就讀的學校嗎，會不會一樣淪於以學習成績定高下，忽略了學生本身的興趣與性向？

教育部長蔣偉寧表示，推動十二年國教的目標之一，就是要改變長年以來「萬般皆下品，唯有讀書高」的刻板觀念，行行出狀元，各人頭上一片天，並非只有學科成績不理想的人才去讀技職，而是學生有興趣才讀，這當中，教師與家長，更是推動十二年國教成功的重要關鍵。

教育部政務次長陳益興表示，教育部將「適性輔導」納入十二年國教「三大願景、五大理念、六大目標」計畫中，結合建立學生生涯教育檔案、性向測驗、技職教育參訪及體驗等多元方式來讓學生「擇其所愛、愛其所擇」，而不是只以考試成績為依歸，同時也希望讓高中與技職兩條升學之路齊頭並進、暢行無礙。

十二年國教也規畫多場「適性輔導」宣導培訓研習，提升老師的輔導知能，透過經驗分享、模擬演練、專題演講等方式來培訓中央種子講師，讓受訓完成的講師前往各縣市國中宣導適性輔導的精神與具體作法。

隨著十二年國教方案宣導，也有不少國中熱烈迴響與積極耕耘，像宜蘭縣東光國中，就是「生涯發展暨技藝教育」的中心學校，規畫不少老師與學生的技職體驗課程，除了安排班級導師前往宜蘭縣技職學校參觀、提升對高職學科的認識，也規畫技藝班，讓對美容美髮、烹飪有興趣的學生提前到高職實習、培養一技之長，透過動手做的過程，決定要走的人生路，而非只用考試分數決定未來。

龍華國中綜合活動學習領域教師施紅朱心有同感，長年投入學生輔導工作的她表示，在她眼中，所謂的第一志願並不是學科成績排名數一數二的明星學校，而是最適合孩子就讀的理想學校。換言之，只要能落實適性入學，每個孩子所讀的學校都是「第一志願」。

施紅朱認為「多元探索」很重要，學校和家長有責任引導孩子去接觸不同領域的知識，透過多方嘗試讓學生找到自己的潛能優勢與探索興趣，了解自己適合就讀哪一類型的學校，才能發揮「因材施教」的成效。