【記者羅智華台北報導】攤開學生寫得密密麻麻的筆記本，台北市立忠孝國中歷史科老師林秋蕙笑著說，這就是她帶領學生愛上歷史的「秘密武器」。

被林秋蕙教過的學生手上都會有屬於自己的筆記本，每次上課前除預習課文及補充資料，還要透過「分組討論」分享對歷史事件的看法，讓歷史課不再「背多分」，而是活用歷史知識、表達觀點的「互動課程」。

「如果你是滿清官員，面對太平天國之亂會採取什麼策略？」林秋蕙的歷史課不只是老師的嘴巴要動，學生也得說不停。

林秋蕙說，學生的想法天馬行空，但要討論深入，就必須了解每一段歷史事件的時空因素。過程中老師要不斷巡迴各組、適時引導，討論遇到瓶頸，就要介入帶領。

在「學習共同體」模式下，她將學生分成三、四個人一組，每組課前都要先完成課文與補充資料的預習，上課時再分組討論，分享對歷史事件的觀點。

以太平天國事件為例，林秋蕙除了介紹這段歷史的來龍去脈，更透過「角色扮演」讓學生從清朝官員、太平天國成員等不同角色，評論太平天國作亂的原因與因應。

「要讓歷史課改頭換面，就要將學習主導權還給學生」林秋蕙說，傳統的歷史課總是老師在台上說，學生在台下聽，課程容易乏味，學生容易打瞌睡。

她跳脫以老師為中心，引入「學習共同體」觀念，培養學生對歷史的思考與辯證能力，不只老師說了算。

學生林彥齊說，每次上歷史課，大家嘴巴都說個不停，爭相表達意見，相當有趣。

林秋蕙的討論課，成為活化教學典範，相關影片已登上「愛學網」及教育部十二年國民基本教育宣導網站。