行政院政務委員管中閔昨天在全國科技會議中指出，國內的大學院校同質性過高，發展不出個別特色。大學沒有特色很難在未來的競爭中，走出自己的路、培養出有特色的人才。

仔細思考高等教育的最大問題的根由，是評鑑所造成的，教育部認為評鑑只是一個門檻，提供給國內大學院校做為基本要求，也供未來補助時，做為參考依據。

然而在這樣的政策導向下，各個大學院無不競相強調評鑑為第一要務，逼得老師與職員全力都投入準備評鑑的作業，有些學校更以若是評鑑不過，就要關掉系所，讓不少原本就不受社會重視的系所戰戰兢兢，唯恐系所會永遠消失。

結果就是對於評鑑全力以赴，而對於教學與輔導學生，反而放在其次。同樣為了評鑑過關，不惜去參訪通過學校的做法，回到自己學校照單運作，結果愈來愈多的院校系所很相似，才會造成了高同質性的畸形現象。

大學原本就是應該以全人發展為重點，以各自特色為重點，可是一旦每個院校都運作雷同時，更多的量化指標就扣緊每個老師，仿效企業界KPI(關鍵績效指標)便成為新指標，校方用數據來檢驗每位教師的價值，結果就是讓教師們成了評鑑中的數據，不再是引導學生的心靈發展導師。

長久下來，大學教育就是變相的企業，教學變成商品化，學生人數與學生就業人數多寡，又成為評鑑的成績，老師能讓學生得到多少證照或多少獎杯，成了另一個評鑑的數據，當然是國際和國內重要學術期刊的SSCI（社會科學引文索引）、SCI（科學引文索引）數量多寡，同樣也扣在教師的頭上，試想如此企業化的要求，老師還算是老師嗎？

沒有老師的尊嚴，老師在講台上如何面對學生？如何把一生的學問與所學到的技巧，仔細傳給學生呢？評鑑是建立了門檻，可是評鑑也打倒了老師的尊嚴，此中得失，請教育部還是好好再評估一下吧！

孔令信（台北市／副教授）