以心智障礙孩子來說，多數確實會伴隨學習障礙問題，然而即便是智力正常的孩子，也可能出現類似狀況。

令人不可思議地，古今中外，就有不少名人例如達文西、米開朗基羅、愛因斯坦、畢卡索、湯姆克魯斯、李光耀等，這些在不同領域裡擁有頂尖成就的人，他們均有學習障礙問題。

當一般人以先入為主的觀念將「學習障礙」視為必需「消除」、「根治」的的同時，或許也應省思一番，如何藉著對學習障礙孩子「與眾不同」的理解，避免扼殺他們身上其它比「障礙」更珍貴的天分。

曾經在二○○三年受邀來台訪問的美國籍青年強納森，以全班第一名成績從美國長春藤布朗大學畢業，他的拼字能力只有小學三年級程度，閱讀能力相當於七年級，有讀寫障礙與注意力缺陷過動症，在巡迴全球的演講中，強納森與台灣家長分享他對教育的看法，他說，他不喜歡老師問他「你有什麼問題？」，他喜歡老師關心他：「你對什麼有興趣？」

如同大多數不被了解的學習障礙孩子，強納森的小學階段也因老師誤解而一路跌跌撞撞，直到念小學三年級，指導老師對他的包容及換個方式引導，而他也接受老師建議去做鑑定，他才知道自己不笨、不懶、不是壞孩子，只是需要不同的方式。

高中、大學階段的強納森，終於在教育體制中「如魚得水」地獲得他需要的「不同方式」，被允許以口頭報告代替書面報告；以有聲書取代閱讀，並透過相關口譯電腦軟體等現代科技輔助，強納森開始在學業與其它方面展露頭角。二十一歲就出版他的成長故事「Learning Outside the Lines」（譯為「在界線之外學習」），並巡迴世界分享個人經驗。
 
同樣有讀寫障礙的香港知名作曲家盧冠廷，常把「d」寫成「b」、會簽錯自己名字。他無法讀懂音樂，但運用電腦及程式，創作出許多膾炙人口的經典作品。盧冠廷在一次演講中曾提到：「我很擅長利用不同的手段繞過障礙物，我想這是讀寫障礙者天生的能力，我有如此多的障礙，但並不阻止我享受生命。」

有許多家長會憂慮學校與老師因此歧視這些孩子，也怕「障礙」這個字眼成為一輩子的標籤，但「學習障礙」的確定是為了讓孩子有進入適合他的教育系統裡學習；因為在普通教育系統裡的進度、教材內容、考試方式等，對學習障礙的孩子來說，並不適合，每個學習障礙的個案狀況不同，需要個別化的教學設計。

目前一般學校裡，學習障礙的學生會被安排在資源班接受特殊教育服務，沒有障礙的科目是與一般學生一起在普通班上課，有困難的課程則在資源班上課。是小班制，甚至採用一對一的教學方式；用適合的方式，才能達到學習效果。考試時也可依學障狀況，申請不同的方式評量。

以協助兒童發展潛能的香港協康會為例，除了針對心智障礙兒童進行各項服務外，也為一般幼兒園所或學校學習障礙孩子開設課後輔導班，由專業教師為兒童進行輔導，以彌補正常學校體制下不足的部分。

目前，國內心智障礙服務界也逐漸注意到此問題，未來會陸續朝這方面邁進。

對於學習障礙者來說，他們一樣需要學習與被啟發的機會，亦即用適合他們需求的方式。界限之外的學習天地，仍然可以無限寬廣。

財團法人第一社會福利基金會正為多重障礙兒童早期療育籌募經費，需要民眾善心幫忙。劃撥捐款帳號○五一七五二七一，洽詢電話（○二）二七二二四一三六 。

(本文作者為第一社會福利基金會推廣組推廣員)