教師節前夕發表的一項調查報告指出，五成四教師自認憂鬱指數偏高，擔心教職會因少子化趨勢減班而遭調職或調校的憂慮比率，逐年攀升，高達六成七。調查報告顯示出教師憂鬱指數偏高不快樂的原因，二成九三來自教育政策不確定性、二成二一來自行政負擔太重、一成四四認為備課時間太少。

在此調查報告公布之前，有一群國小老師站出來抗議，表示國小老師和國高中老師的任用資格與薪資結構相同，但國小老師卻被活剝六層皮！像是：每周授課節數最高、沒有超鐘點費、平均鐘點費最低、教師編制最少、導師負擔最重、還要兼任行政業務，顯示政府的教育資源刻意漠視最基層的國小教育。

目前台灣教育人力和經費配置呈現「倒金字塔型」，教師員額編制：國小教師每班一點五人、國中兩人、高中職二點五人；授課節數：國小老師每周授課二十一至二十五節、國中十四至二十二節、高中職十至十八節、大學八至十節；教師鐘點費：國小教師二百六十元，國中三百六十元，高中職四百元，大學五百元以上。

看起來國、高中教師的待遇似乎是比國小好，可是他們必須面對的升學壓力卻讓他們不快樂；至於大學教師看似授課壓力輕，可是卻有研究上的壓力，尤其是面臨招不到學生、學校退場、教師解聘，讓他們隨時面對被評鑑淘汰的壓力，更是快樂不起來。

昔之為師者，所以傳道、授業、解惑也。今之為師者，面臨多元民主社會的發展，單單以傳道、授業、解惑是不足以應付學生、家長、學校及教育政策變化的需求。

在調查報告中指出，影響學生思想行為方面，八成四指父母影響最大，六成六認為是朋友同儕，六成三指是大眾媒體，五成三認為是教師，教師對學生的影響力已退居第四位，比大眾媒體還不如。可是當學生出問題時，卻又把所有的責任推給教師，此種不對等的權利義務關係，教師們豈能不憂鬱。

更有甚者，台灣的教育政策在教改目標的不確定性下，常隨著不同的政黨執政與教育部長更換而有不同政策，令教師們無所適從，不知所措。一下子倡導生命教育，一下子強調本土化教育；一下子開放教材多元，一下子又縮小為部編版；這種一年一小變、三年一大變的教育政策，怎麼能夠讓教師們安心教學呢？

培育英才本是所有教師的使命，也是他們樂於去做的工作，讓學生快樂成長、讓學生學有專長、讓學生品德優良，是教師選擇此項志業的最大願景，也是最快樂、最有成就之事。

然而，現代的教師想要如願、順遂的扮演好教師的角色，卻是無論如何盡心盡力也難以滿足各方的需求與滿意。對一位自我期許為「好老師」的教師，其心理上的壓力是難以言之，抗壓性高的教師尚可以勉強撐過其教職生涯；若抗壓性不足者，自然就淪為憂鬱一族了！

在今日，我們如果要衷心向老師們說聲「教師節快樂！」不單是表揚幾位優良教師或是送每位教師一份紀念品就算了！教育當局必須從教育政策、制度去思考教師的定位在那裡，賦予教師應有的權利，才能夠要求這些教師去扮演好教師的角色，這也是每位教師最期盼的教師節禮物。