阿惠大可以把這件事歸咎於小明的不對，但是她卻願意換一個觀點來看，把這件事看成是點醒自己不足的功課。每一位教師在教學生涯中，或多或少都會遇到管教學生的失敗經驗，關鍵在於是否能從失敗的經驗中，看到自己成長的契機。

我很喜歡一部音樂劇電影《屋上的提琴手》。每當劇中樂觀的爸爸遇到不順遂的事時，最常說的一句話是：「On the other hand , ......」他總是能從另外一個角度轉念來看事情，於是，事情有了不同的解讀，也有了轉圜的餘地。

最近和學生阿惠聊天，她訴說自己轉念的體驗。

阿惠在國中教國文，兼任導師的工作。在目前常態編班的情況下，班上學生的異質性非常高，其中有三個行為異常的學生，小明是其中之一。小明經常在上課的時間干擾同學，讓課程無法進行，阿惠為這個學生傷透了腦筋，能說的都說了，有時甚至請來了校長，小明也毫無所懼。

小明的父親早逝，母親受的教育不多，成天忙著家計，無暇理會和教育孩子。原本阿惠想請家長來協助處理，這個希望也落空了；阿惠在無計可施的情況下，內心非常痛苦，甚至想轉換工作以求解脫。

同校的輔導老師在一旁看到這種情形，主動介入協助處理小明的事。接下來的三個星期，輔導老師邀請小明，每天下課後到她辦公室聊天，阿惠不知道他們聊了什麼，但是在這三周中，阿惠看到小明的明顯改變。他臉上的線條柔和了許多，少了暴戾之氣，上課時的干擾行為減少，整個人的氣質都不一樣了。

阿惠請教輔導老師是怎麼做到的，輔導老師說：「小明需要有人耐心的聽他說話，不必下評斷；他需要的是大人的關心和耐心。」

原來問題就出在這裡，阿惠反省自己，確實是缺少了這兩項素養，當小明在擾亂班級秩序時，阿惠看到他就心煩，怎麼可能關心他；接連幾次處理無效之後，阿惠就失去了所有的耐心。

阿惠說：「原來，小明是我的老師，他的干擾行為是在告訴我，關心和耐心是我所欠缺的，我真的需要加強這兩個部分。」

我聽了之後，不禁讚歎她的健康想法。阿惠大可以把這件事歸咎於小明的不對，但是她卻願意換一個觀點來看，把這件事看成是點醒自己不足的功課。從此之後，阿惠用不同的態度來對待小明，她也不用再想轉換工作的事了。

每一位教師在教學生涯中，或多或少都會遇到管教學生的失敗經驗，關鍵在於是否能從失敗的經驗中，看到自己成長的契機。

聖嚴法師曾在其著作中談到他所經歷的人生谷底與高峰，他的看法和一般人的看法非常不同（註）。

他在四十多歲取得博士學位，好像是進入了人生的高峰，但是在台灣卻是無處可去，只好到美國求發展。

不到三年的時間，聖嚴法師開始流落街頭，每天背著睡袋，不知道晚上要睡在哪裡。在這種情況下，很多人會開始怨嘆、喪志，但是，他有不同的想法，認為這是人生的高峰，因為這種人生的歷練，太難得、太可貴了，他說：「我非常珍惜那段時光。」

後來，聖嚴法師回到台灣發展，慢慢實現了他的理想，有了很高的社會聲望與地位，這是很多人認定的「高峰」。但他倒認為這反而是谷底，因為高處不勝寒。有些問題想和人商量，對方說：「法師，請您自己決定吧！」他說：「少了能討論、談話的人，讓我自己覺得處在谷底。」

高峰與谷底，端看個人看事情的角度。換個角度來看，無事不美好！（本專欄隔周五見報）

註：《不一樣的人生旅程》聖嚴法師、嚴長壽等著，法鼓文化出版（二○○六）