日前千代文教基金會委託政大民調中心調查「台灣人品格現況」，結果顯示，高達七成的民眾認為台灣人的品格正在沉淪，主辦單位呼籲教育當局重視下一代的「品格教育」，不要讓國家未來的棟梁在無德的教育環境中成長。

品格教育的重要性，眾所皆知，但是，自從教育改革以來，學校「被迫」棄守品格教育，教育主管當局與學者專家，嘴巴強調品格教育是如何重要，但是實際上，反其道而行，除了已經消滅小學課程裡的「生活與倫理」課外，自下年度新學期開始，將又允許導師時間被安排來上「國語課」、「游泳課」，言行相反的教育政策下，表裡不一的學校教育，國人品格每下愈況，實在是其來有自，不足為奇。

從調查研究發現，國人品格之所以日趨低落，主要原因不外是；當前錯誤的教育政策、日漸混亂的政治環境，以及現今社會價值的偏差觀念。搶救眼前國人逐漸沉淪的品格，首推學校教育，重塑高品格、高道德的傳統社會，教育工作者責無旁貸。
至於其具體方法和策略有三大重點；「準確」掌握品格教育的融入教學、「確實」掌握無所不在的隨機教學著手、積極主動創造品格教育的正向環境。

茲詳述說明如下：過去，學校以「生活倫理」課和「導師時間」實施品格教育，但九年一貫課程實施以來，品格教育不再單獨設科教學，「生活與倫理」課已悄悄消滅不見了。從此，品格教育既沒有固定的教學時間，也沒有統一的教科書，外界曾批評這是「缺德」的課程。
 
課程專家則美其名為「融入」教學、「隨機」教學，只是「融入」之後往往就消失不見；「隨機」的下場是，學校行政毫無拘束力，只能隨教學者個人的喜好和良知。這種不確定的課程標準，加上不確保的教學策略，無法落實品德教育可以想見，最後導致國人品格全面崩盤，教育要負最大的責任，無庸置疑。

品德教育改採融入、隨機教學之後，還有一大危機和風險，那就是不設科，沒有固定教學時間、教材和紙筆測驗，所以家長不重視，也不配合，教學成效當然七折八扣，目前我們社會充斥各種光怪陸離的現象，探究最終原因，就是品格教育出問題。

「在哪裡跌倒，就要在哪裡爬起來」，國人品格不好，始自學校教育，搶救當然就應從學校教育著手。學校老師應一方面挺身而出，呼籲教育主管當局進行課程調整，恢復品格教育的實質課程；另一方面，在課程尚未調整前，老師必須落實在各科教學中「融入」品格議題，確實「隨機」進行品格教學，勉力而為。雖然，在沒有品格教育的實質課程的教學環境中，保有具體可見的品格教育成果。

其次，學校老師除了積極進行品格教育外，也應主動規劃各類品格教育的相關體驗活動，比方結合閱讀活動、進行品格性質的體驗和參訪活動。前者推動與品格教育有關的閱讀活動，以繪本、書籍和短文，陶冶學生的品格的情感、態度和習慣；後者參訪各類社教機關、養護機構、育幼院、老人之家等，從實際的體驗中型塑孩子良好的品德，並讓學生有實際實踐、付出的具體經驗，從鮮活的生活經驗中累積厚實的品格基礎。

過去我們常說，德、智、體、群、美，五育並重，且品德教育居五育之首；最近電視台有一則極為顯目的廣告，廣告中說，「一個國家的強盛和偉大，不是取決於領土的大小、人口的多寡，而是決定在國民品格、道德的高低」，說的對極了。
 
台灣要彰顯於國際社會之林，首先必須正視國人品格敗壞的事實，進而從教育著手搶救，呼籲全體教育同仁，誠實以對當今社會品格不佳的現況，勇敢承擔起搶救品格教育的重責大任。