媒體報導，為提升英語能力，教育部積極推動各級學校英語教學，但檢定成績不理想，美國商會教育委員會主席何伯恩表示，台灣的學校考試，學生都用背的，缺乏應用能力，當檢定方向改變，教學方式卻沒有調整，成績自然受影響。

最近系裡有老師退休，要新聘教師，吸引超過一百名國內外博士應徵，由於全英語授課已成為大學教師必備技能，因此面試幾乎全程使用英語，但應徵的國內博士對以英語回答問題，都有表達的問題，甚至無法聽懂問題。

這些博士的履歷都很漂亮，發表的論文也不少，但遇到英語面試就出問題，顯示國內培養博士，不重視英語口頭發表論文，許多論文都是請翻譯社翻譯或修改，因此拿到學位後，面臨英語面試和授課就會產生問題。

這學期我教授「作業系統」，上課時對每一章節的關係，都會做全貌性的介紹與解釋，遇有英文名詞也會逐一解釋，課後還有實機練習，希望學生能融會貫通。期中考試除了筆試外，為了解學生是否融會貫通，又花了八個小時對每個同學一對一口試。

但超過九成的學生表示，最大的困難在於閱讀英文書籍，無法理解課文所要表達的意涵，每一章的互相關係也無法融會貫通，以強記和做考古題應付筆試，甚至轉而閱讀翻譯書籍，專業英文程度並沒有因閱讀英文書籍而提升。

其實專業英文需要以大量閱讀提升，例如我以前讀書時，就讀了許多醫學領域的論文，遇有不會的名詞就查醫學字典，兩年下來，累積了許多字彙。有一次陪父親半夜掛急診，因我能聽懂專業術語，值班醫師還問我是不是同業。

筆者認為，英語教學必須融入當地文化，藉由生活經驗的累積，方能自然使用英語，輕鬆表達，如果還是使用強背方式，需要使用時還是會說不出、聽不懂。

本榮（桃縣中壢／大學教師）