【記者羅智華台北報導】台灣師範大學科學教育研究所教授邱美虹表示，科學教育的目的，是希望啟發學生對科學領域的認識與興趣，她建議，教育當局可從評量機制、課程綱要、教師專業成長三方面著手，以提升對科學教育的學習動力。

身為科學學者，邱美虹有感而發說，受國內考試引導教學風氣影響，很多學生念科學是為了準備考試，甚至把理化當成歷史地理背誦，使科學成為紙上談兵的測驗題。她建議教育當局，可從評量機制著手，降低科學考試記憶題型比例，讓學生從動手做實驗的過程找出答案，達到多元評量成效。

此外，課程綱要的編訂與教師專業成長也很重要。邱美虹建議，教育當局應將實驗課程納入中學教育課綱，讓學生有機會在實驗室進行科學實做。此外，身為第一線科學教育教師，也可透過在職進修達到專業成長，她建議，老師教學可多使用科學模型，授課盡量將抽象科學名詞具體化，並與生活應用結合，幫助學生理解。

「科學絕不是高高在上的殿堂學問，而是融入食衣住行等領域的知識應用。」邱美虹表示，科學領域有許多知識都與大眾生活相關，像是材料化學就與奈米科技的應用有關，藉由兩者結合，研發更輕便的衣物；而地球暖化及氣候變遷，也與大氣科學原理相關。