報載彰化縣某明星國中校長，婉拒新生家長要求的「成績分班」，結果有一百八十多名新生不報到，選擇就讀私校，其中不少家長是醫師、工程師等高社會地位人士。

這是台灣教育現場的真相，據我所知，仍有不少國高中依成績「能力分班」，只是以更隱晦的方式實施，教育部不應只力挺校長，更應該全面了解國高中新生分班情況。

能力分班就是智育至上，學生以考高分為唯一目標，不在乎其他四育，體育課敷衍了事、童軍音樂等課常被借課，同學間為了一點分數和名次，競爭得你死我活。

不容否認，能力分班能讓程度相近的學生共同學習，或許真可以提高學習效果，但這必須建立在教育資源不會一面倒向成績好的學生，成績不好的學生反應有較多的資源，然而台灣教育資源分配正好相反，成績好的拿走一切，成績差的被放牛吃草。

其實，能力分班的好處愈來愈少了，在這個google就能找到所有資訊的時代，考試教育早已不適用，而且真正有能力的學生，無論怎麼分班都能表現出色，所以，台灣有能力分班迷思的另一原因，是不了解「常態分班」的好處。

為什麼大家會對某些一路念明星學校的資優生感覺不對勁，例如近來輿論批判的「恐龍法官」，我認為，重視智育成就的能力分班影響很大。

常態分班是讓不同社會階級、智育成就、道德品格的孩子共處，學習合作經營學校生活，這是未來社會生活的縮影，也是預先學習社會化的過程，能在常態分班生存，甚至脫穎而出的孩子，將來社會適應力一定比較強。

反觀私校或能力分班的孩子，只能跟自己同質的孩子來往，少了和其他階層孩子互動經驗，不但眼光會狹隘，也無法學習群體生活更為重要的品格，簡單的說，天之驕子之間只有分數競爭，無法培養同理心和助人之心，未來縱然專業成就高，也不懂得體恤與幫助別人，對孩子的人格發展是扭曲而不健康。

學校教育不只是知識，還有同儕的相處、品格道德的養成，常態分班所學到的團體生活經驗，是能力分班遠不及，如果家長真的愛孩子，希望將來能順利融入社會且有成就，就支持常態分班吧。

神無月（台北市／教育工作者）