教育部長吳清基在全國教育局處長會議強調，學童健康很重要，教育部想在國中小推「愛眼操」，但有老師反對，令他感嘆「教師的愛心到那裡去？」台北縣長周錫瑋直言，教育應是令人感動的事業，若是天天爭權對抗，「沒資格做老師」。他當場宣布，下學期北縣要推動醫師到學校幫小朋友治療眼睛。

教育部長和台北縣長的感慨，相信也是許多家長和民眾的感慨，自古，社會就賦予老師崇高地位，更賦予與學生密切關係。所謂「天地君親師」，老師在人倫的關係中，與天、地、君主、尊親並列，地位之高，關係之密不言可喻。自古也有「一日為師終身為父」、「良師益友」、「亦師亦友」的說法，可見老師在學生一生中，依年齡大小、關係深淺、階段不同，扮演不同角色，影響深遠。

曾幾何時，老師被譏為「知識販賣者」（也有老師如此自我定位），一般歸咎時代不同，價值觀改變，自我意識高漲，所謂「人不為己，天誅地滅」，老師上街頭爭權益；老師組工會要求罷教權；老師搖旗吶喊抗議，一時忘了「我是誰」，也忘了教育英才的崇高責任。

也許有人說，教師也是人，爭取權益，無可厚非，難以苛求。但也有人認為這是托詞，是自我強辯，因為當初投入教職，就應該把作育英才列為第一，怎能忘了初心？

現在社會對立，衝突頻生，解決之道應找尋平衡點，讓多數人接受，創造「雙贏」，甚至「三贏」。教育部有意在國中小推「愛眼操」，出發點是為學生健康，值得鼓勵，部分教師卻認為會影響工作時間；任何事情推展都應考量情理法，雙方說詞，於情於理於法是否站得住腳，應是最大前提，不妨理性對談，是否把健康操時間安排在作息時間內，師生一起做，也能增加感情。

莆田客（台北市／文字工作者）