卸下教職已四年多，我至今仍然無法確定自己三十年的國中教學生涯，算是不虛此行或是有愧於天地良心？

如果以今日眾口鑠金的校園「零體罰」標準評量，我正是眾矢之的的「不適任教師」之一，因為為了培養學生的良好生活習慣，和「及時」激發學生的潛力，我從不自我設限輔導方法，也就是必要時不排除體罰。

說實在，我對得之不易，而且是從小立志、夢寐以求的教職，怎會輕言放棄？可是當面對層出不窮的學生問題，為了職業良心、教學效果、維護學生受教權，及保護弱小學生不受欺凌，在還能「及時」糾正學生惡習、激發上進心下，不得不依個別差異來「因材施教」。

其實，除了情緒考驗外，我也曾陷入天人交戰，但終究屈服於良心律則，做最不想做的行為，但我堅持幾個原則：一、絕不在盛怒時動口或動手，只瞪眼凝視學生，等情緒能掌控時才處理；二、絕不用冷諷熱嘲的言語辱罵學生，一定就事論事；三、絕對公平對待，一視同仁，更不能受「月暈效應」影響；四、以身作則，說到做到，前提是絕不說「不可能」做的事；五、不得不動手時，絕對避免皮肉以外的傷害。

當然事前的苦口婆心、約法三章，和事後的心理安撫、信心修復，是不容忽略的。

退休這些年來，碰到曾教過的學生及家長，雖不敢說對我執禮甚恭，但至少被定位是「負責」的老師，唯一的負面評價是「嚴厲」。

不排除以「體罰」來輔導學生的教師，到底是不是真如洪水猛獸般罪大惡極？在嚴禁體罰的「配套措施」尚未完備前，請不要不理智抨擊，應聽聽真正在國中小任教過的教師、教養子女有心得的家長，及懂得感恩的學生的心聲，畢竟教育這條「社會桶箍」不容鬆脫，尤其是在國中小可塑性最強的階段。

李應命（雲縣斗南／退休教師）