據教育部最新統計指出，儘管原住民升學情況已改善，但和一般學生的差距還是很大，原住民的高中職在學率為百分之八十八點三七，比一般生少百分之十一，大專在學率更不到一般生的一半，只約有百分之四十一的原住民學齡人口就讀大專。

這是長期教育階層化的結果，值得我們關心。教育是當代最主要的社會制度之一，提供社會流動的機會，因此在制度設計上，如何達到「濟貧扶弱」的精神與目標，一直是當代教育改革的核心理念，而落實教育機會均等有幾個重要議題，其中之一就是縮短不同族群之間的差距。

也就是說，讓少數族群透過社會機制，使他們在不同階段的學習與教育取得，能「迎頭趕上」，若能如此，不僅維護了教育作為社會流動重要機制的初衷，也使得整個社會機會結構趨向開放，不至於造成不平等現象。

因此許多學者就主張，透過「積極性差別待遇」，給予弱勢族群者必要的協助與照顧，避免因先天不利因素，影響他們的學習與教育取得。

原住民的人口約占總人口的百分之二，本來就是屬於弱勢的一方，而且他們在政治、經濟、社會、文化上常處於不利的位置，因此，不管基於何種目的，扶植少數族群除了憲法有保障，政府也責無旁貸。

筆者認為，政府應正視原住民教育差距的因素，擬訂補救辦法避免擴大，並拉平差距；另外，在學習過程中提供必要的協助，如攜手計畫、補救教學、課後輔導等。

最重要的是，必須營造和諧、友善，及沒有族群偏見與歧視的安全校園，提高原住民學生自信心與尊嚴，讓他們有更大的抱負。

張凱惠（台北市／教師）