一天內聽聞兩則有關中小學課程的事，令人憂心忡忡。首先是教育部為了讓金融教育向下扎根，將把理財知識融入國中小教學；其次是，教育部為了「搶救書法」，打算要求各國中小安排書法課程，從定時教學、社團選修，到教師必須上研習講座，要讓國中小學生揮毫。

我覺得理財教育和書法教學，並無不妥，但納入課程，特別是採固定節數教學，卻認為應從長研議，整體考量現行中小學的課程架構再定案，否則攪亂的不止是整體課程架構、教學規律，連學生學習都會遭波及。

現行中小學九年一貫課程，是經過各課程專家設計，各領域的教學目標、時數和課程評鑑，相當具體，但自實施以來，各方意見未曾間斷，且彼此拉扯，特別是教育界以外的聲音和主張，一再影響課程。

有人主張中小學生國語和數理能力低落，要增加教學時數；有人認為童軍活動重要，所以三年內各校要成立童軍團；有人重視親山活動和體驗教育，要求學校納入課程；此外，舉凡家庭教育、性別平等、品格教育、情緒教育、體適能教育等，都有人支持要有教學，影響之下，現在的課程像是拼裝車，什麼都有但什麼都學習狀況不佳，學生什麼都要學，卻什麼都學不好、學不精。

如果教育部認為理財和書法教學很重要，建議教育部在政策公告前，應先考量課程綱要與基層教師教學時數的現實問題，告訴教師要在什麼課程，用多時數授課，至少要傾聽教師對這些課程的意見，不要政策公布後就將責任推給老師，反而會出現「上有政策下有對策」現象，對教育和教學「傷很大」。

鮑垣（台北市／教育工作者）