鄉土語言教學的實施，似乎帶動了母語學習的風潮，然而母語教學似乎也可能由保護語言的推手成為殺手。

客家人口佔台灣總人口數的百分之二十，相較於閩南語班因其人口的優勢，使得多數學校開課以閩南語為主，而原語班因為取得母語認證有升學加分優待，開課情形則有大幅成長的現象。學校不願意開設客語班除了上述原因外，師資、課程、學生及家長的態度也是重要的因素。

母語教學師資多半是由導師兼任，許多客藉老師卻由於教學管理上的便利，寧願選擇教授閩南語，且僅有少部分學校聘用通過考試的支援教師，而支援教師的待遇則不佳。課程設計缺乏生活化則使學生學習成效不彰，就失去了學語言的原意。另外，由於許多學生及家長認為學習外語比母語重要，就母語學習而言，閩南語較有用武之地，使得即使身為客家人的學生及家長，也捨客逐閩，使得客語教學更形困難。

為了鼓勵學校開設客語班及吸引學子學習客語，建議高中升學考試，可比照原住民取得族語加分模式，或鼓勵學生參與客語相關學術競賽，作為升學甄試加分項目。至於師資培育方面，現行客家語言能力認證之初級檢定雖然有不少人報考，然而以目前客語班減少開班的情形觀之，以客語教學作為報考誘因，將大打折扣且無法長久，建議將教師參加客語研習營納入考績評核，鼓勵在職教師投入客語教學；提生支援教師的待遇，甚至將之納入正式教師行列，也是廣納教學人才之道。

另外，政府應該恢復客語教師認證考試，對於支援教師的教學品質也應進行評鑑，以作為提生客語教師考試品質參據。課程教材內容則應該力求生活化、淺顯易懂，讓家長也能依照教材指導孩子學習。另外，家庭為最重要的母語推動角色，家長應該要求學校開設客語班，鼓勵孩子學習母語，在家盡量以母語交談，生活中使用母語，才能使學以致用，使母語自然而然成為常用的語言。