報載「九八課綱」保留國文、歷史再檢討。近來討論九八課綱在文史方面的爭議，都在討價還價的「文白比例」與論孟必修的枝節問題，我同意制定或調整課綱，要從高、從遠思考，但在執行層面必須貼近教育現場。

因為九八課綱是一體適用，但技職教育偏重專業科目，勢必減少共同科目時數，而共同科目又是就業與升學的基礎，如果高職體系使用高中課綱，以學生平均素質，就產生能否跟上的問題。

我發現許多高職生會問：「老師，我們不考大學，念國文、寫作文做什麼？」而有些教師也認為，只要學生不鬧事就好，不必費力氣教高職生念好國文，這不但凸顯社會放棄技職體系，也是技職教育體系的自我放逐。

我認為，如何把中國傳統文化，放在有限教學時數，是高職國文課綱設計必要的方向，因為，道德文化必須內化於技職體系，避免產生「德術不兼備」的影響。

其次，語文教育對技職學生來說是在「應用」，我常看到老闆抱怨，技術學院畢業生寫份非常普通的報告，還要主管修改訂正，可見學生與教師不重視語文教育，所產生的職場困擾。

社會只注意到高中的課綱，忽略技職教育需要另一套課綱，以貼近學習水平，並誘發學習興趣，因此不僅無法「因材施教」，更讓學生對語文教育敬而遠之。

教育部要有技職體系以技職訓練為主，共同科目為輔的認知，訂定適用高職生素質與授課時數的課綱，除了讓學生能學到基本的中華文化，也能讓學生有最基本的職場競爭力。

劉晨（中縣太平／教育工作者）