台北市教育局為提升國小學童的閱讀基本能力，十一月起推動國小「讀報教育」，以報紙當作補充教材，融入正式課程，增加學童閱讀的深度與廣度。

台北市教育局推動該政策，是借鏡外國讀報教育的經驗，不過，這牽涉語文教育的發展環境問題。

據筆者了解的狀況，不少家長必須雙薪以維持生計，將孩子交給安親班或才藝班，但是才藝班、安親班只教導才藝或輔導課業，家長下班回家不是累趴了，就是讓孩子陪著看電視，也就是說，學童缺乏家長以身作則的「閱讀環境」。

我看過許多對教育投資不遺餘力的家長，會帶著孩子去學才藝或美語，談到閱讀，他們也都知道很重要，只是孩子沒有時間閱讀。

因此我常跟他們說，在念國小時不多閱讀課外讀物，等孩子上國中整天補習，就沒有「機會」閱讀了，總不能在考高中時，因基測作文不好，而失去上好高中的機會。

有意思的是，我發現家長都知道「閱讀是寫作的根本，寫作是語文教育的基礎」，但他們沒有閱讀習慣、孩子又缺乏閱讀的環境，所以只是應付「作文」，或僅將作文當成升學工具的家長，就讓孩子上補習班補習作文。

許多學者專家大聲疾呼要搶救國語文，可是現實的情況是，家長不能體認閱讀的重要，而且擠不出時間帶孩子閱讀，這將使國文有如建在散砂上的大樓，不但一推即垮，也無從搶救。

因此，在大多數學童缺乏閱讀的根基、環境、習慣下，台北市教育局推動「讀報教育」，以增加學童的閱讀機會，是立意良善的政策，不過，必須謹慎選讀報紙，否則，讓孩子看「腥羶色」新聞或「八卦報」，反而適得其反。

劉晨（中縣太平／教育人員）