【本報台北訊】2025年國際學生能力評量計畫（PISA）出爐，台灣4成5學生具備「成長型思惟」（growth mindset），低於OECD國家平均6成9。

對此，學界認為，學生作答可能受到試題翻譯與文化差異影響，但台灣教育長期重視考試成績，也可能削弱學生的成長型思惟。

PISA將「認同智力可經由後天學習、努力而培育」者，視為具「成長型思惟」，台灣4成5學生具備，但換而言之，逾半數台灣學生仍缺乏。而報告也指出，台灣學生目標設定能力仍有待提升，如只有3成學生表示經常制定學習計畫；3成3學生會主動提問、檢視是否理解學習內容，兩項分數均略低於OECD平均。

中央大學網路學習科技研究所講座教授陳攸華分析，台灣學生的成長型思惟確實較弱，評估是因為長年來考試仍看重分數，而非理解和過程。

另外，PISA最新報告也指出，平均45.5％的OECD國家學生，每周至少使用AI chatbot幫助學習；然而，在摘要閱讀、初步研究、撰寫作業等具體學校任務中，不使用AI的學生，科學成績平均反而高出約20分，相當於領先同儕一年的學業。

不過報告中也提到，經常使用AI學習、同時又在學校接受「如何判斷AI生成資訊品質」訓練的學生，科學表現反而略高。

對此，台師大副教授賴以威表示，AI對學生學習成績的影響呈現雙向發展，關鍵不在於「用或不用」，而是學生使用AI的「動機」與「方式」。以計算機為例，輸入數學題目按計算機馬上就有答案，但如果只靠按計算機，數學能力絕不可能提升。

賴以威強調，學習過程中那些看似漫長、痛苦且充滿掙扎的計算錯誤與寫直式過程，正是能力成長的關鍵。