文／晨光

我對教學的敬重，藏在細膩的課前準備裡。

每一次分享，都是與學員的相遇。課前，我總習慣在紙上靜靜推演：投影片與提問之間如何呼吸、練習的節奏如何與核心觀念交融。有時為了一句自然的過度，我會反覆斟酌，讓話語能像種子般輕柔落進心田。課程設計的框架，不只框住應有的內容，也安放了心意——因為我相信，教育不在傳遞多少知識，而在每一次相遇都能真實而完整。

當負責人臨時希望我接下一個小班整天的課程，並以「你能力足夠」為由時，我心裡浮現的並非欣喜，而是輕輕的為難。原來的兩堂課，是我具足的準備；臨時擴充為全天，是對學習節奏與深度的考驗。「可以」二字說來輕巧，卻不該成為準備的替代。這不是愛惜羽毛，而是尊重學員擁有完整學習過程的權利——他們值得擁有從容鋪陳的內容，與經得起反芻的課堂。

那天，我依然請家人協助傳送資料，在有限時間裡盡力梳理脈絡。課堂上學員的神情專注，互動也溫暖和煦，一切看似圓滿。但我深知，教學不是僅靠臨場應變便能圓滿的事。

真正的教學，需要時間沉澱、需要節奏醞釀，需要對學員內心軌跡的細心體貼。

能力或許能支撐一時的任務，卻不該慣性地彌補規畫上的倉促。若我們總以「能做到」來承接未經細緻安排的課程，長久下來，學習的本質便可能在不經意間流逝了應有的深度與從容。

我珍惜每一次站上講台的緣分，也珍惜學員託付於我的時間與信任。因此，當再次面對這樣的時刻，我希望能溫和而堅定地說：「我願意配合，但我們需要共同為學員守住學習的品質。」

這並非推卻，而是出於對教學的敬重——對學員的尊重，就落在對每一堂課輕柔而鄭重的對待裡。

我始終相信，真正的教學者，是在喧囂中依然記得為何出發，在變動中依然守護相遇的初心。

願我們都能以溫潤之心，澆灌每一場相遇的時光。