文／素心

寒假前一天，全校忙著大掃除和休業式。我翻看自己的日誌以提醒學生寒假的重要日程。突然，想到可以讓學生多一個「寒假作業」。

我快速印了空白的日誌格式，跟全班說：「老師喜歡每天在自己的日誌上記錄當天發生的事，偶爾畫個小圖或貼張貼紙表達心情，每次在記錄或塗鴉的過程，總讓我覺得心情平靜。你們寒假不用寫聯絡簿札記，老師希望你們每天都以一句話記錄當天的重要事件或者心情，並畫上一個小圖。」

一向習慣說「好的，老師」的學生，沒有異議，只問我：「老師，畫什麼都可以嗎？」我告訴他們：「想畫什麼都可以，但記得不要寫太多，只寫一句話也可以。」不同於平時札記「務必寫滿」的規定，學生露出驚喜的表情，想來他們覺得只寫一句話又可以隨意畫插圖太容易了。

其實，依據我寫日誌的經驗，要用一句話表達一天的喜怒哀樂，有時比寫整篇「流水帳」更有難度。而且，看似簡單的一小格作業，要每天記錄，並在晚上十點前傳到群組與全班分享，就算春節期間也一樣，這得要非常「自律」才能完成。

果然，並不是每個人都可以做得到，每天都會有學生「未傳」或「晚傳」。但有位學生真讓人佩服：年假期間，我在購物中心遇到他和同學與家長，他們正要去看電影。聊幾句後，我也和家人去吃晚餐。沒幾分鐘，手機傳來剛剛那位學生的圖文日誌，上面畫著電影院，寫著：「看電影真開心，還遇到老師。」我心想，他怎麼這麼快「飛」回家了？詢問後才知道，原來他怕看電影超過十點，就隨身帶著「圖文日誌」，在等候電影放映的空檔，利用時間完成作業。我真好奇這樣自律負責的孩子，以後會創造出什麼成就。

開學第一天，我翻閱全班的圖文日誌，瞬間覺得我體育班的學生都是「小文青」，他們風格獨具，有極簡風、可愛風、寫實風。在學生的紀錄中，我彷彿參與了他們的寒假生活：坐火車回花蓮與媽媽相聚的喜悅，大年初五就開始到校練箭的興奮，體能訓練跑五十圈操場的虛累累……都在那一小格日誌中，活靈活現。我想，每天給自己一點「創作」的小時光，就算冷冽的寒冬也多了一點溫暖。

國文課，我要全班在作文中寫下記錄圖文日誌的過程和感想，因為是自己的寒假體驗，他們更能「集中焦點」抒發所感，看到很多「幸福」、「紓壓」、「療癒」的字眼，我也覺得歲月靜好。我鼓勵學生投稿，對自己文筆不太有信心的學生問：「老師，我寫的作文真的可以投稿嗎？」畢竟，「想到」和「做到」還有一段距離，我靜靜等待這群孩子，何時可以寄出人生的第一篇投稿。

現在，早晨改學生的聯絡簿，除了滿滿的文字，偶爾也會看到可愛溫馨的插圖，圖文並茂的札記讓我改聯絡簿的心情更好。我也臨摹了幾個可以振奮精神的手繪圖案，畫在評閱區，鼓勵正在新竹參加全中運的孩子突破自我，爭取佳績。