【記者曾博群台北報導】今年是大學入學分科測驗的首次考試，同時也是108課綱教材首次用於分科測驗命題。李鋒文教歷史科老師洪浩表示，高一到高三的歷史教材分成必修、選修兩個部份，其中高一至高二上的三冊為必修，即台灣史、東亞史與世界史；高二下與高三為選修。108課綱的歷史教材，都偏向於以專題史的方式呈現。

洪浩指出，分科測驗與學測最大的差別在於，需要融會貫通的專題變得更多。舊教材的中國史脈絡化為東亞史呈現，是108課綱的重點。因此，中國與東亞的關聯性勢必是命題焦點，例如中國政經制度、學術思想對於東亞各國的影響。

東亞的共同命運與面對也不可忽略，如16世紀以後，東亞各國（以中、日為主）如何對應西方帝國主義的入侵與受世界局勢的影響。可命題的焦點包括：日本成功的明治維新與19世紀末期以後日本帝國的擴張、清帝國實施過改革與民國初年的新文化運動，以及二次世界大戰結束後，東亞各國如何在美蘇對立的局勢中選擇立場。

台灣史以專題部份研讀即可，如「大航海時代的台灣發展」、「台灣的經濟發展」、「台灣戰後的外交關係」、「各政權與原住民的互動」等，須注意台灣相關考題部分，可從時序、因果關係與變遷去下手準備。

至於世界史部分，伊斯蘭教世界是108課綱增加篇幅的單元，需要特別注意伊斯蘭教與基督教世界之間的衝突與互動，以及伊斯蘭教世界在經過兩次世界大戰後的改革方向（堅持基本教義派、世俗派），以及若干伊斯蘭帝國的重要事蹟。

也需釐清大航海時代與新帝國主義的差異，前者西方開始進入東方，後者西方開始全面宰制全球，兩者都有獲取利益的方式，但前者以航線與商品交換為主，後者以市場掠奪與原料種植為主；以及工業革命後，使中產階級擴大，但也使貧富差距拉大，因此產生工業資本主義與社會主義。

洪浩表示，選修部份，則不能僅從選修課文來看，需特別注意能夠與必修專題合併的地方，即以專題為骨幹，必修與選修提到的內容依附於骨幹之上。如物種交流在15世紀末期地理大發現開始後大規模地出現，並在歐洲19世紀新帝國主義擴張後達到新的高峰，其影響持續至現在，與工業革命有融合出題的可能。

台灣史與東亞史的必修範疇均有提到人群的遷徙，在選修部份也提及北美洲、紐澳的原住民與移民，因此從「人群遷徙」這個議題出發，也能融合出題。命題重點包括「殖民者對原住民的態度」、「移民在移居地的遭遇與認同」等。

轉型正義也是108選修教材新增的議題，此議題涉及政治敏感但又被安排在教材中，因此仍有命題空間。「轉型正義」專題能融合的單元多限於第二次世界大戰後的政治局勢，包括台灣、南韓、德國與日本這四個國家當局的態度與歷史軌跡。

女權也是選修部份特別強調的專題。在過去人類社會，女性被視為是第二性。在18世紀啟蒙運動以後，「女權運動」的興起多跟隨歷史趨勢發展，包括必修部份提到過的工業革命、第一次世界大戰、1960年代黑人民權運動等。需同時注意必修提到的上述事件的時代背景。