文與圖／屏東縣鶴聲國中邱秋紅老師

　下課時學生詢問：「老師，下一節課要使用平板嗎？」得到肯定的答案，資訊達人（幹部名稱）將平板推車推進教室，同學井然有序地依座號拿取，按照老師的指示熟練操作教學APP——這個場景是鶴中的常態。

　屏東縣鶴聲國中早在幾年前因種子教師的推廣，並成立行動學習社群，平板教學已有基礎。疫情爆發而實施線上教學，科技載具的使用率大幅提升，在社群夥伴的支援與協助下，去年五月遠距教學期間一開始的混亂縮到最短，師生很快進入狀況。



　回復實體上課後，行動載具的使用更蓬勃發展。國文領域教師編寫彈性課程教材，將讀報教育正式編入，教學設計也融入載具的使用，內容更多元有趣。《人間福報》長年提供鶴中學子優質的精神食糧，但在資訊氾濫的網路世界，要吸引新世代學生，必須加入配合他們世代的工具與語彙。例如平板內建的Pages和Keynote有強大的編輯功能，可取代傳統剪報，學生經過訓練多能做出圖文並茂的數位剪報；並將重點放在報紙內容，不必為不擅長美工而苦惱，版面編輯更便利有效率，報紙也可完整保留。



　善用各種教學APP會讓學生偶有專業級的表現，得到成就感。如以Pages的新聞模板仿作新聞稿，加入圖片，稍作編輯，看似專業的新聞版面就出爐了，學生因而熟悉新聞寫作要領。Keynote的即時影像功能則可訓練播報新聞，使學生熟讀新聞內容，也訓練口條台風，再以螢幕錄製後修正並分享，有模有樣的專業主播總贏得不少讚賞。由於學生私下完成，不需在眾人面前播報，少了壓力，利用載具又十分有趣，所以動機強，願意嘗試，即使害羞內向的學生也可成為稱職的新聞主播。



　報紙是訓練閱讀策略的好教材，每一則新聞的標題就是重點大綱，學生從標題預測內文，熟悉標題的要領後，老師再派發沒有標題的新聞，學生可練習下標題，並利用Padlet的築牆功能將所有標題放在一個版面，大家便可互相觀摩並修正。

　回歸推動讀報的初心，相信鶴中學子在《人間福報》長期潛移默化下，必能培養良好的品格與素養。