文／臺中市大南國小黃富揚老師



　《人間福報》2019年9月24日第一版〈愧疚20年歸還國小指南針〉這篇報導引發我學習由不同的角度看待事情，進行了與自我對話的思辨之旅。文中的故事，由嘉義蘭潭國小校長所收到的一封信開始展開。曾經私自拿走學校指南針的學生，在畢業後二、三十年後捎回一封信，這封信帶著他的愧疚與歉意，在漫長的歲月後回到了他當初就讀的地方。

　在課堂上，學生討論當事人的作為，他們認為他當初可能因為好玩，或是因為很想占有，或是其他原因，所以拿走了指南針。事後，這個舉動一直讓當事人掛心，那是來自心中的不安。我將話題轉回個人，請每位同學思考：自己的生命歷程中，是不是也有一件讓自己掛心或忐忑不安的事情？譬如曾經將過錯推諉到別人身上；或是在他人沒看見時，損毀了別人的物品；或是在背地裡中傷他人，令別人陷入被誤解的困境……。學校裡或生活中都可能發生這些事情，只是那些情緒反應已被深深埋藏在心中，但有時就像芒刺一樣，會讓我們隱隱作痛。

　用這篇文章作為討論起點，然後回歸到每個人的生命故事裡。我讓學生靜靜思考，然後寫在學習單上。有些學生透過述說與同學分享，可惜過程中沒有深入描述，只是輕描淡寫的帶過。透過問題，我引導學生重新思考當時的場景以及內心的情緒，帶著他們面對當時的自己，並且同理在場的每一個人，觀照他們內心的感受，於是故事就變得不同了！

　「那時候只是因為好玩，所以我把他的考卷撕爛，丟在垃圾筒中。」學生這樣說。「只是因為好玩？隔天老師在調查時，你有被問到嗎？」我說。「沒有！老師不會懷疑我。」「為什麼？」我反問。「因為我成績很好，也沒做過什麼壞事。」他義正辭嚴的回答。「所以你利用別人對你的信任，做了一些傷害別人的事。」我解釋道。這一刻，大家都沉默了，於是，我知道有些想法在學生心中慢慢滋長。

　有時，並不需要太多指責或是太高漲的情緒，透過對話，事情會逐漸變得清明。但這也不見得適用於每個人，只是我熟悉學生的學習樣態而因材施教。給予不一樣的思考引導後，相信學生日後在面對相同的情境時，就會有不同的應對方式，也會擁有不一樣的抉擇選項。

　「愧疚、不安與補償」是人生中難解的議題之一，然而透過回溯，我們終將學會面對與放下。雖然這些不同的生命故事只是他們人生拼圖中的一小片，但只要增添不一樣的色彩，每一小塊拼圖就能構築出不一樣的美景。教學是一種藝術，啟迪著思想，也造就了更多的不凡與可能。