讀福報    聽說讀寫共升級 
文/陳智弘    圖/東門國小提供

●聽說讀寫有福報
  桃園東門國小低年級老師推動讀報教育，融入「聽、說、讀、寫」的語文訓練，《人間福報》提供了絕佳資源。

  張玉樺老師採取的作法是，先從《福報》中挑選較貼近孩子生活或有趣的內容，拍照做成剪報，在課堂上全班一起閱讀，並進行討論，最後再讓小朋友上台發表。因為是挑選生活時事或是世界各地趣聞軼事，很能吸引孩子的目光和興趣，舉例來說，有一次主題是關於菲律賓考古學家發現人類古化石，她發現小朋友都能專心的閱讀和聆聽，也會進一步詢問化石相關知識。還有一次是介紹日月潭的水情指標——九蛙石像的相關資訊，她先給小朋友看圖片，讓他們猜猜看這些青蛙在哪裡？有什麼功用？大家都非常踴躍討論。

  葉玟欣老師則是先解說《福報》的版面及主題，讓孩子了解最新消息及生活大小事、投稿文章等，再詢問孩子最有興趣主題進行範讀，引發孩子的讀報興趣——這是屬於「聽」的訓練；而「聽」的來源除了老師，還有網路資源，葉老師會搜尋「人間福報網站」，點選「讀報教育」，播放「youtube讀報給你聽」，再與學生討論。

  接下來是「說」——朗讀和說話的訓練。葉教師示範讀報後，會請小朋友輪流上台
朗讀某一則消息或文章，並鼓勵台下學生發問，共同探討，激發不同的省思。她期待學生能透過發表使閱讀更流暢，能說出閱讀《福報》的優點，並欣賞別人的作品。

  「讀」和「寫」向來是語文教育的重點，也是讀報教育的訓練重點：小朋友利用每日的MSSR(身教式持續安靜閱讀 Modeled Sustained Silent Reading)時間或彈性閱讀時間閱讀《福報》，老師指導學生找出有興趣的文章，剪下來貼在學習單上，說明原因及心得，進而鼓勵孩子嘗試投稿。

圖／東門國小提供

●語文升級有撇步
  實施讀報教育，馮敏惠老師有一套詳細的「班級共讀、剪報」教學活動作法 ：      
1. 請小朋友找出一篇最有興趣的報導，整篇朗讀一次，查出不懂的字或沒教過的字詞加上注音，記錄在背面。
2. 閱讀第二次，用原子筆描畫標點符號。
3. 閱讀第三次，用螢光筆劃出文章重點摘要。
4. 與家人或師長分享自己為什麼要找這篇文章的理由和想法。
5. 剪下這篇報導，完成學習單。

  馮老師著意引導學生懂得選擇適合自己的文章閱讀，並閱讀三次以上，從文章中認識詞彙，並會選擇佳句。她表示：「在短篇閱讀中認識語彙，一年級的孩子好入手，他們年紀小，還沒閱讀過報紙，雖然之前教過認識報紙的版面與結構，但是報紙的內容要花不少時間去引導。最方便的入門就是《福報》13版的『少年天地』各校投稿文章，孩子們透過上述流程反覆閱讀這些文章後，會看到他們具體的進步。」她補充說：「班上孩子的程度不一樣，一開始選擇的文章可以由老師主導，多次練習後，孩子們對選擇自己有興趣的文章會躍躍欲試。」

  為結合讀報及語文教育，張玉樺老師設計了「找字遊戲」，請各組隨機選擇一張報紙，老師在黑板上公布一個學過的字或語詞，看哪一組最快在報紙上找到。還有「查字典比賽」，老師從報紙版面圈出成語或語詞，請各組分組查字典比賽，解釋意思。在帶著競爭氣氛的寓教於樂活動中，小朋友在遊戲中快樂學習，學得更多，也更快！       

  至於不同程度的學生，老師們會配合個別化差異，給予適合其程度之讀報內容，藉以提升小朋友學習之成就感。終極目標是讓全班同學都有機會上台發表、分享，最後達到全班共讀，師生共同學習的樂趣。
  一年級學生年紀小，專注時間較短，大約15-20分鐘就無法專心，需要持續鼓勵及訓練。對認讀字較有障礙的學生，老師則安排小助手，幫助他也能完成一篇文章的閱讀。

  關於實施的成果，葉老師分享道：「《人間福報》沒有注音，一年級孩子閱讀上有些困難，剛開始會請學生試著看圖說故事，老師再講述文章內容，藉此培養學生專注閱讀及聆聽的能力。《人間福報》含大量文字，透過小組閱讀方式，可以增加小朋友生字、語詞的認讀量，期待他們能順利唸出一篇文章與同學分享；而這也是增進同學感情的絕佳機會，小朋友同心協力完成文章閱讀任務，對他們來說，是很棒的經驗。」

  利用各種撇步來推動讀報，使低年級小朋友聽說讀寫的能力一併升級，東門國小的老師著實用心良苦。任何一方面的進步成長都需要長時間的累積，效果才能持久，讀報計劃果能長期實施，小朋友養成自動自發閱讀的好習慣，必會使他們人生旅程中一路欣賞到豐美的繁花盛景。

圖／東門國小提供