文／余佩蓉

學習的目的是什麼？考第一名？找出正確答案？得到高分？我認為，學習，是為了尋找更多的可能。

「耶，我成功了！終於找到跟答案本不一樣的拼法了！」

「你怎麼會想要找不一樣的拼法？」

「因為，你常說解決問題的方法不只有一個。答案本只給了一種拼法，我想試試看，是不是還有其他的拼法？我試了好久，想不到居然讓我找到了耶！」

大班的女兒，拿著類似俄羅斯方塊的積木拼圖，興奮地向我展現她努力了快一個小時的成果。學齡前的兒童，專注力大約只有二十分鐘左右，女兒竟然為了找到其他的拼法，持續拼了一個小時，真是值得大大鼓勵。

也讓我不禁思考：長久以來的教育體制，似乎把學習的目的變功利了，把成績當作是升學的條件與升官的管道之一，甚至是工作選才的基準。因此，在義務教育的階段，學習是為了找到正確答案、得到分數，所以在學習時，孩子只關心這個題型會不會考？只想利用公式（或快速解法）解出答案，卻不知道為何這麼做，更遑論去探究還有沒有其他的解題方法了。

與此相反，課堂上，我會以生活化的例子與數學相結合，鼓勵學生試著用不同的方式解題並上台說說看自己的解法，也歡迎台下的聽眾隨時提問；此外，平時上課也喜歡以問答方式進行。

剛開始，學生沒有思考與發言的習慣，拋出問題後總等不到任何回音。因此，對於第一個敢舉起手發表意見的孩子，我必會給予滿滿的肯定，希望建立其自信心。這樣，看到別人的成功經驗後，願意發言的人增加了，才能慢慢形塑班級討論與發表的風氣。

也希望藉此讓學生了解，學習不是只為了找到正確答案，更不是為了成績，而是為了尋找更多的可能。