國內教育可能會出現一個新名詞「非資優藝能班」！

教育部去年提高資優班鑑定標準，不少縣市今年因此幾乎無法成班，紛紛抗議，要求另成立「非資優藝能班」，而更諷刺的，教育部居然考慮有條件開放這種「變相升學班」。

過去中小學普設音樂、美術等「藝能班」，但因沒有全國統一的「資優」鑑定標準，其實多成為「變相升學班」，教育部導正這種現象，已三令五申要求不能有能力分班，並提高資優班的鑑定標準，但還是有學校以其他形式，來達到實質能力分班。

但教育部不追蹤查察、要求改善，如今卻在地方施壓下，有條件開放所謂的「非資優藝能班」，顯示教育部不但無力導正現今教育的亂象，政策自相矛盾、回到從前，甚至還推波助瀾，反成為教育品質無法提升的隱形殺手。

對國內教育發展恐怕悲觀的人比樂觀的多，尤其在「教育改革」的旗幟下衍生的許多怪異現象，更讓人難以接受；教育是百年大計，需要長遠的眼光與規畫，否則教人怎能對教育的發展有期待呢？

李復興（高雄市／立法委員）

報載國內教育可能會出現一個新名詞「非資優藝能班」，恐成為「變相升學班」，如果成立不但有違教育本意，更會造成變相競爭壓力，及教育資源被少數人享用。

過去中小學就有所謂的數理資優班、音樂班或美術班等，學校只變化名稱，其實是傾所有學校資源，栽培少數的所謂「資優生」，以提高學校升學率，難道教育部會不知道？如今反要有條件開放「非資優藝能班」，教人不得不懷疑是上下交相賊。

德育、智育、體育、群育及美育是教育五大基本方向，學生未來要適應社會，缺一不可，但教育高層不僅長期忽略五育平衡發展，更將寶貴資源用在少數資優生身上，導致資優生挫折忍受度降低、道德標準日益低落，及不懂做人基本道理與禮儀等，這些都是扭曲的教育制度所產生的後遺症。

據研究指出，資質特殊的學生僅占少數，社會是由多數平凡人所組成，而且教育資源應是生活在同一塊土地上的人共享，所以須五育並重、公平分享教育資源，教育部不應任由學校以各種名目成立所謂的「資優班」，這不但對社會、國家發展無助益，反而會產生「只會念書，不知禮義廉恥」的學生，更對大多數的學生不公平。

涂晉誠（屏縣長治／研究生）