這幾天，關心教育的朋友會注意一些相關新聞：「新課綱將上路，老師疑惑如何教素養？」我也曾經疑惑過，然而在嘗試摸索、落實後，再回來看素養的相關研究，才深深發現，素養其實不是這麼高深的道理，它不過就是期盼學生多點思考，與生活連結。

我帶孩子們到操場上課，大家抬頭看雲，我請小朋友說看看，雲像什麼？孩子回答：「像老虎、像帽子、像鞋子。」他們就寫出了一首童詩：「天上的雲，像老虎，如果我是牠，我就要保護小動物……。孩子說，以前語文課都在教室裡，他們從來不知道「走出戶外」也可寫一篇文章。

我把這樣的理念和一些老師們分享，老師們也覺得，是呀，傳統的教育總是把孩子關在教室裡，然而，親近大自然，會讓孩子們更有感。

我並設計了全球定位系統的課程，我請孩子思考，要怎麼跑步，才能讓軌跡成為兩個三角形？於是孩子在自己的地圖上開始規畫，而大家用手機下載App，果真有孩子真的跑出了三角形。我看到孩子以思考的方式，結合App，結合家鄉地圖，這不就是從自己的土地出發，連結時代的創新科技，融入在體育、語文、綜合課嗎？

我翻了素養的精神，其中一項為跨域學習，我們還畫卡片給耶誕老公公，連結英文、藝文、綜合領域。

我試著把臉書、LINE、廣告單、車票、選舉文宣等，全都融入課堂，並產出成試題，孩子們初次看到，欣喜連連，想不到考試也可以這麼有趣，又饒富思考性，還問我：「老師，什麼時候還要考試，我們很期待！」生活中，處處是教學的素材，端看我們用怎樣的眼光來取材，認真看待，它們是教材，馬虎帶過，它們什麼都不是。

素養的三大核心，是自發、互動、共好，最終的目標在於成就每一個孩子。課堂中，我常拋出一個問題，讓孩子主動探索、討論、提出解決方案。

面對瞬息萬變的世代，孩子們要有能力去獨立思考，運用智慧，解開各種疑難雜症，當然前提是老們所提出的核心問題，是值得討論、澄清與引導的。

如今的世界，是一個團隊的時代，誠如此刻積極推動的合作學習一般，在課室裡聆聽、互動，可以同意，可以反對，但需彼此尊重，認同多元的差異觀點。在課堂中，個體的自發，再到人我間的互動，再至與土地友好，乃至與國際朋友的共好，便是一個新課綱的素養價值。

新課綱的上路，便是讓師與生，能有多一點對生活場域的感知，培養學生的思考，打從內心愛上學習，感受生活的一草一木。素養與課綱即將上路，我們期待看到不一樣的教學風景。

林彥佑（高雄市／教學訪問教師）