台南市三村國小校長黃俊傑,擔任教職後,用「說故事」鼓勵學生,被肯定為「最喜歡講故事的校長」,最近被教育部選為教育家典範人物。原因是黃俊傑從故事的隱喻中,堆砌出深遠的教育意義,帶領學生走進「思考」的寶藏山,學習成為更好的人。黃校長透過稱職的「說書人」與「校長」二合一角色,筆者認為值得中小學第一線師長、家長仿效。
黃校長師專畢業後,他被分發到彰化偏鄉國小服務,看到許多弱勢家庭的孩子缺乏家人鼓勵支持,對讀書、學習提不起興趣,讓黃俊傑想起小時候,學生若表現好,老師會說故事獎勵大家。
剛開始他從「小故事大道理」一類書籍中找靈感,生活趣聞、新聞事件、電影、小說,都蒐集成為故事分享。他認為,說故事的時候,不能照本宣科,要有表情、動作、情緒,有高低起伏、互動回應,故事內容要有梗,結局要引發孩子思考,甚至帶領孩子故事接龍,以培養創造力,然後開放上台分享,培養發表力。
黃校長之所以被認為「講故事達人」並非一蹴可幾,從準備故事題材到因材施教,面對臨場氣氛到預期效果,如果黃校長的初心原本就是「與人為善」,自然每一回面對稚齡的學童,總是歡樂滿堂、收穫滿滿。
學齡的兒童對師長口述的故事,加上抑揚頓挫與精采的肢體語言,往往受到好評與愛戴,這就是大多數幼稚園、小學都會安排老師及義工媽媽,固定時間到各班講故事,也因為台上故事媽媽、老師訓練有素,所以娓娓道來,總是沒有冷場與備受歡迎。
只是很多的師長,有感於學生們的年齡增長,而暫時告一段落,以至有更多具備「說書」條件的老師們,就沒了熱忱,甚至不再「講故事」,對照黃俊傑校長始終如一的表現,應該繼續講故事吧!
基本上,除了師長勇於成為勝任的「說書人」外,更應該體認不僅止於自己能講故事外,讓孩子們也學會講述一段完整的小故事;當能夠順利表達時,就已經奠定手寫文章的起承轉合的論述,能夠不再羞怯站在講台上面對在場師生,能夠透過故事,回到友善校園的氛圍。
期待各縣市教育局,邀請黃校長分享講故事的心得,以及在未來能讓每一位基層老師,都是優秀的「說書人」。
涵靜(新北市╲退休國中教師)