行政院通過「國家語言發展法草案」，教育部也宣布「先母語、後國語、再英語」政策，並計畫把學習母語列為師資培訓課程，未來參加合格教師甄選，也將優先錄取通過母語認證者。

這些政策雖展現政府振興四大母語的用心，但若缺乏「四大母語全贏」的配套措施，將出現「強者更強，弱者更弱」現象，導致弱勢的客家語、原住民語不僅無法獲得救護，反而加速滅絕。

受到升學考試影響，許多家長寧可讓孩子優先學習必考的英文，卻不教導孩子先學母語，在此現實環境下，要讓學校、家長遵守「先母語、後國語、再英語」政策，豈不緣木求魚？超強的英語人人花大錢去學，中強的國語、閩南語因全國可聽可講，大家自然會學，而脆弱的客家、原住民語，依然躺在「加護病房」，等著進入博物館成為「語言古蹟」。

所以筆者建議，學生須通過閩南語、客語或原住民語認證後，才能報考全民英檢，否則「上有政策、下有對策」，結果和現狀相同。

此外，教育部想透過「師資培訓」和「教師甄選」途徑，強化教師母語能力，也必須要有「因地選才」配套措施，如規定原住民地區學校甄選教師時，應優先錄取已通過原住民語認證者，其他三大母語也依此辦理，否則準教師依然會選擇熟悉的閩南語認證，而放棄須客家、原住民語，結果反而使這兩種母語加速斷氣。

最好的母語政策須是兼顧四大母語全贏的政策，悖離此道，不僅無助垂死語言恢復心跳，也將徒增紛擾。