拜讀今日人間福報教育藝文版一篇報導〈台法哲學教育大不同〉，讓筆者心有戚戚焉。往昔我在教學時，也著重於記憶、背誦、標準答案，但隨著近年教育模式變化，我也開始著重於思考力的培養。

「知識就是力量」，但知識如果沒有運用出來，畢竟是死的知識，於學習無益；因此，在九年一貫的課程中，強調「帶著走的能力」，希望把學到的知識化做能力，在生活中實踐；而十二年國教更重視「素養」，亦即一個學生能否打從心裡喜歡既有的能力、是否可以貢獻所長，造福社會；這樣的境界比單獨的知識、能力還來得重要。

這樣的能力進化，含有一個很重要的元素，那就是「思考力」。思考力就是成功的關鍵力；不完全追求標準答案，而是希望學生能用口述或筆述的開放方式，去闡述一個現象、原因、探究為什麼，這牽涉到表達力、邏輯力與組織能力，遠比現行許多考題來得有深度，也更有統整能力。

所以我在課堂上常會問這些類似的題目：「為什麼秋天到了溫度就會變涼？」、「你覺得國慶日對我們有什麼影響？」、「想想看，颱風假應該要怎麼放比較好？要考慮到哪些事？」，這些都沒有正確答案，卻能讓學生有動腦筋的機會。

許多國際上的報告都指出，台灣學生在小學以前，國際大型測驗的成績比外國好，但為什麼中學之後卻漸漸望塵莫及？很大的原因在於我們的學習與考試方式。因此，任何的學科，都可以融入思考的題型，如果要成為社會風氣，當然還有一大段路要走，但改變永不嫌晚，只要師長願意，也許我們就是培訓思考力的推手了！

林彥佑（台中市／國小教師）