中國大陸最近一項調查報告指出，有百分之七十至八十年輕人少再提筆寫字，考卷字跡潦草，閱卷老師苦不堪言，有心人士憂心忡忡，設立指導班義務教學生寫字。其實不只大陸，台灣也有類似隱憂....

「以前」寫成「已前」

「我們進飯店放完『行禮』就去吃飯，但『蔡』都『量』了，可是湯是熱的所以沒差…」、「我在國中快三年了，在『者』段時間內，我經歷了很多事，也得到很多寶貴的事…」

翻開國中生的作文簿，錯字連篇的用語以及宛如流水帳般的描述，不但讓老師看了直搖頭，也對年輕一代的文字運用能力感到憂心忡忡。

拜現代科技之賜，網際網路的無遠弗屆讓生活變得更便利，然而「水能載舟、亦能覆舟」，當「搖筆桿」逐漸被「打鍵盤」取代時，影響的不僅是提筆寫字的次數減少，還有年輕學子江河日下的中文能力。

教國文長達二十年的西湖國中教師林燕齡觀察，這幾年學生的寫字能力的確出現每下愈況趨勢，電腦普及化減少了學生提筆寫字機會，因為字寫得少，自然也就常寫錯字，像是把「以前」寫成「已前」、「青年」寫成「輕年」、「這些」寫成「者些」等張冠李戴的情況，早已成為學生寫作常態，常讓老師「改作文」就形同「改錯字」一般。

林燕齡說，以前的學生一提起筆就可以洋洋灑灑寫出長篇文章，但反觀現在學生則是連三百字的短文都叫苦連天、舉手投降，字裡行間不只是「詞不達意」，文中還常常「天外飛來一筆」，連老師都弄不懂學生想表達的意思。

老師宛如猜謎

不只國中老師感觸良多，就連高中老師、大學教授也深有同感。面對這群從小就在電腦與網路陪伴下長大的「圖像e世代」，新竹高中國文教師劉正幸坦言，正所謂「熟能生巧」，文字也是同樣的道理，在不常寫的情況下，語文能力確實有受到影響，學生寫錯字的機會也比以前增加。

台灣師範大學國文系教授林安梧亦忍不住感嘆寫字能力「一代不如一代」，曾擔任大學考試閱卷老師的他表示，現代學子寫起文章來不但語意不順、更是字跡潦草，常常不是多一筆就是少一劃，遇到不會寫的字還會空下來請老師幫忙「填空」，讓閱卷老師宛如在玩猜謎遊戲般，令人啼笑皆非。而類似的情況也發生在高考、普考等國家考試上，寫字能力的低落似乎已成了全民皆有的現象。

「只打字而不寫字，長久下來是自廢『筆』功。」林安梧有感而發表示，唯有從動手「寫」的過程中，才能心領神會傳統造字之美，才能真正理解何謂象形、指事、會意、形聲、轉注、假借…。他強調，中文能力養成得靠日積月累的功夫，無法速成，更不能投機取巧。

上課多動筆

如何搶救學生日漸低落的書寫能力？林安梧認為首要之務就是增加學生在日常中提筆寫字的機會，他建議小學四年級以下的學生應盡量避免使用電腦寫作，透過提筆寫字方式讓學生中文書寫能力可以從小扎根。而林燕齡則是盡量讓學生可以從作業中練習寫字，要求學生寒暑假作業一定要用手寫，上課時鼓勵學生多動筆把重點寫在筆記上。

此外，也有老師是透過編輯班刊的方式讓學生可以多寫、多思考，像是宜蘭市南屏國小教師許家昇就將採訪寫作融入在作文教學中，鼓勵學生將訪問的心血結晶寫在稿紙上，再編輯成班刊，過程中不僅讓學生有機會寫字，也提升文字運用能力。

不過，許家昇也談到雖然許多人認為電腦的普遍化會簡化學生中文能力，但不可諱言網路科技的運用已成為一股趨勢，因此他認為可用「引導」的方式教育孩子如何善用電腦網路，例如理工出身的他就發揮巧思自創「MSN教學法」，藉由MSN的對話功能來進行「自然知識問答」、「成語接龍」等，讓新科技也能為教育助上一臂之力。

「要啟發孩子對文字的興趣，才不會讓寫字成了如坐針氈的『文字獄』。」劉正幸語重心長表示，除了增加學生動手「寫」的機會外，也要注重如何啟發他們對寫字的興趣，才不會壞了學習胃口、視寫字為畏途，如此一來，才能讓寫作的底子真正扎根，讓中文素養可以跟著孩子一輩子。