台大園藝暨景觀系助理教授李國譚，因研究未達標準、不符合台大須八年內升等「八年條款」。

他雖然連續六年獲教學傑出獎，仍無法續聘，顯現出升等機制不利教學型教師的問題。

李國譚是「制度」下的受害者，教育部與所有大專院校，應該針對此瑕疵檢討與改進，才是補救的方向。

類似台大這種世界級的學府，教授們學術論文發表的量與質，都有一定的數目、水準，因此對老師的升等考核要求，只高不低。

在課堂上竭盡心力扮演好老師外，份內的學術專研功課更不能輕忽，當兩面都想盡善盡美時，蠟燭兩頭燒，除了身心俱疲，出現像李國譚「教學績優老師不被續聘」的下場。

「重研究、輕教學」被拿出來質疑時，被批評的對象大多是已經升等的教授，因沒有升等壓力，部分教授在課堂上的教學，「了無新意」，顯然對助理教授以下的老師不公平。

台大校方也承認，李國譚不續聘是「制度問題」。

修改「制度」是當務之急，例如被認定是教學卓著且被學生肯定者，應不受「八年條款」無法續聘的規範，但還是必須提出合格的學術論文。

台大對教授、副教授的「休假研究」實施辦法。

因李國譚只是助理教授而無法受惠，應該修定，只要是遴選傑出教師表揚達三次以上的講師、助理教授，都應享有「休假研究」機會。當老師有充裕時間專心寫論文報告，升等的論文又怎會不過呢？

林泉利（新北市／退休國中教師）