【本報台北訊】中國大陸學生到台灣念書或當交換生，上課勇於發言，講話有條不紊，促使老師反思，推動翻轉教學，重視表達能力，甚至有教授以拍影片取代筆試；學生說清楚、講明白，才能拿高分。

台北市中山女中國文老師張輝誠近年致力推動翻轉教學，他指出，曾有北京頂尖高中學生到訪上課，他隨興請陸生講講對台灣與台北的印象，陸生侃侃而談，有條不紊。

張輝誠心想，中山女中也算台灣精英高中，當場問班上學生，誰到過北京，兩人舉手，但請她們上台發表北京印象，卻低頭不語。

張輝誠感嘆，教改二十年，台灣中學教育仍停留在只考選擇題、凡事有標準答案的填鴨教育，老師上課只重單向傳輸，不訓練口語表達能力，臨時要學生講話，就像沒受訓就要他們拿槍上戰場送死。

張輝誠自創「學思達」翻轉教法，每次上課前，要求學生大量閱讀，從中出問答題，讓學生分組抽籤搶答討論，培養快速自學、思考、表達能力，三個月後，學生都能侃侃而談。

彰化師範大學國文系教授王年双分析，台生口語表達力和陸生有差距，在於台灣國文課著重聽與寫，大多以文學為目標，不加強口語表達力；大陸則聽說讀寫並重，他們上的是「語文課」，語就是語言，文則有文學、文章、文字、文化，所謂「一語四文」，語言表達是一大教學目標。

陸生常被指口條好，年輕世代小說家朱宥勳不認同，他說，大陸文革時期鼓勵人民「說話」，公開發言成為生活一部分。台灣人說話溫和，且「少地氣」，方言長期被壓抑，會覺得缺乏活力，需要客、閩南、英語等更多語言刺激。

新北市華梵大學哲學系講師朱家安提醒，一味認為陸生表達力比台生好，既不夠客觀，也可能是某些人偏好。

台灣科技大學副校長江行全說，他教過許多陸生，他們的確較敢發言、講話有組織；台生則是「心裡話很多，卻不習慣上台講」；美國學生和陸生一樣，都較勇於發言、挑戰別人看法。

台科大學務長王朝正表示，意識到學生表達能力差，大學教授也開始翻轉教學，以他教的大一普通化學課為例，每學期考四次筆試，讓學生用拍影片「展演」的方式，取代一次筆試成績，學生可從周期表、電池原理等十八個主題中，自選五個主題，拍一百至一百二十秒影片上傳Youtube。