長久以來在升學主義的驅使之下，「美學與藝術教育」在台灣不受到重視，美學與藝術教育成為學科之外副屬品，「德智體群美」五育並重淪為口號。

以我從事美術教育的經驗與觀察，許多家長喜歡把小孩送去許多才藝班，學習的才藝卻是家長的喜好，不是依照小孩的「興趣」與「天賦」選擇課程。導致小孩缺乏學習動力，然長卻對小孩學習成效相當不悅，抹煞了孩子的創造力與學習動機。

遍遠地區的兒童，則因美學教育資源缺乏，失去學習機會，他們卻是有創造力的一群孩子，他們在質樸外表下有著「堅定而強韌的靈魂」，若給他們學習資源與發揮的舞台，有朝一日必定發光發熱。

以英國華德福小學為例，除了重視學生均衡發展之外，更重要的是願意在學生身上，投注更多的美學與藝術教育資源，學校定期安排各個領域藝術家駐校，以專業與實務的經驗教導學生。

例如：安排畫家教導學生繪畫、安排音樂家教授學生音樂與樂器演奏、安排手工藝老師教導學生手作與實務的課程，讓學生從做中學習，體驗學習樂趣，提高學習動機與意願。學校還定期安排參訪活動，讓學生走出教室，讓學習變得更有趣。

孩子天生具有天馬行空的想法與源源不絕的創造力，老師透過引導式教學，不要設限，只要建立他們學習的信心與自信，給他們一隻畫筆，他們就能夠點燃這個世界。

最重要的是開啟他們「自我天賦的道路」，讓他們能發掘獨特性，勇敢自信地走一條和別人不一樣的道路，才能活出自我，實踐人生的價值與意義。

我認為「不要讓孩子輸在起跑點上」這句話，應該改寫為「不要讓孩子輸在自我天賦與興趣的道路上」，因為只要點燃孩子「自我天賦」與「興趣」的那把小小火柴，他們就能夠盡情地的燃燒與發光，站在屬於自己的舞台上發光發熱。

Christina（桃園縣／教師）