十九世紀工業革命後，大規模農業與工業發展對大自然肆意需索，發生生態破壞以及自然資源耗竭等問題；在二十世紀今日更加惡化，終致衍生環境危機及人類生存問題。隨著全球「氣候變遷」與「溫室效益」議題之備受重視，再加上最近高雄氣爆事件，突顯國內工業安全及救災處理專業素養不足，並發現企業未盡完善考量「環境成本」之付出與損失；此事件發生後，國人開始檢視相關人員之基礎知識與專業技能訓練之完善性，更彰顯政府應加強「化工與環工教育」，重視3S原則：「生命安全（Safety）、國家安全（Security）、及永續性（Sustainability）」。

「環境教育」目的係為促進國民瞭解個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，以培養環境公民與環境學習社群，達到永續發展。藉由「環境教育」過程，個人和社會認識他們的環境及組成環境之生物、物理和文化間的交互作用，並應用習得之知識、技能和價值觀，解決現在或未來面臨之環境問題，期能達成國家永續發展之目標。

回顧過去，追溯至最早民國七○年代，環工科技重點為「水質安全、污泥處理、厭氧技術、空氣品質、及固體廢棄物處理」。隨後於民國八○年代，環工科技開始重視「永續發展科技」，以平衡環境保護與經濟發展。持續到民國九○年代後，「能源科技與CO2減量技術」議題開始備受重視；發展至民國一百年代，環工學門研究主題規劃共分六大領域，包括：水（自來水、廢水及下水道、水再利用）、空氣（監測及檢測、空氣污染控制技術、空氣資源管理）、廢棄物（廢棄物資源化、廢棄物永續管理、處理技術）、土壤與地下水（環境法醫技術、污染物至受體之暴露模式、環境友善技術）、環境管理（環境資訊與監測、模擬與規劃、環境管理與決策）、及工業安全衛生（安全技術、安全管理、新興製程安全評估與控制、工業衛生技術、工業衛生管理、新興行業健康危害評估與控制技術）。目前環工教育重點更加入「綠色科技」，係為「重視環境保護，追求永續發展」，節能減碳、再生能源、能源新利用及節約能源技術應為推動重點。另一方面，我國教育部曾積極推動綠色科技人才培育計畫規劃，包含：綠色能源、綠色化學、綠色設計、綠色產品、及綠建築等課程。規劃內容包含與綠色科技相關之基礎、專業、應用和創意實作等課程，期能培育出具有綠色科技整合應用人才，有助發展我國綠色產業，使永續經營得以推動，解決經濟與環境如何兼顧的兩難問題，並為「永續發展教育」奠定根基。

為培育國民瞭解與環境之倫理關係，增進國民保護環境之知識、技能、態度及價值觀，促使國民採取行動重視環境，達永續發展之公民教育過程。本人建議未來環境工程教育，於工學院應特別強調「永續發展教育」，並宜強化以下五個學程規劃：

1. 都市環境工程，包括：給水系統、廢水系統、廢棄物系統、綠建築、綠交通設施、災害防治、空氣污染控制等。

2. 永續環境工程，包括：工業生態、環境設計、永續能源、奈米及綠色材料、節能減碳、綠色工程等。

3. 自然環境工程，包括：大氣化學、水化學、環境微生物、土壤化學、污染物宿命與傳輸、自然災變、氣候變遷等。

4. 環境與健康工程，包括：風險分析、新興污染物質、公共衛生、空氣污染、水污染、土壤污染等。

5. 環境規劃與管理工程，包括：環境政策與管理、環境與資源、環境與社會、環境經濟、環境法規、環境司法、環境倫理、系統工程、環境及生態模式分析、環境監測及資訊分析、管理科學等。